如何提高小學(xué)生的口語交際能力

高春艷

英語是一種語言，是一種交際工具，在國際交往中，英語一直扮演著重要角色。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸能力中，最薄弱的要數(shù)“說”的能力。在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實踐中我從以下幾個方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、堅持課前五分鐘的口語展示，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高

每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允怯腥さ慕?jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在展示完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，也為每一個學(xué)生提供了展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際技能

1.發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境。

精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑?？谡Z交際講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，比如：在教學(xué)中可以結(jié)合圖片等道具和身體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時，就肯定及表揚(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。這樣教師良好的言行示范會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生因為對教師有好感進(jìn)而對英語有好感、親切感，對教師的言行就會去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象，會激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。如教完 “Foods”后，我在講臺上開了“ Shop” ，把bread， tea， orange juice， apple juice，， cake， hamburger， apple等事物或卡片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這個場景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。所以課前教師要精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，為學(xué)生主動應(yīng)用拓展語言創(chuàng)造機(jī)會，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗。

2.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，把真實生活帶進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。

三、運用多種課堂形式，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑，伴有韻律節(jié)奏的“l(fā)et's do ；let's chant”總能讓孩子們朗朗上口。它幫助學(xué)生正確理解語言的含義，也最能滿足他們的好動欲。在新教材中每個單元都有一首好聽的英語歌曲，我不僅將這些歌曲交給學(xué)生，更給每首歌編排動作，讓學(xué)生站起來演唱。例如在教學(xué)clap your hands ，wave your arm，stamp your foot ，shake your leg等句子時，我把它們編成歌曲，學(xué)生邊唱邊做動作，他們對此非常感興趣，從而活躍了課堂氣氛。在這樣的課堂里，學(xué)生也愿意交際。

在眾多的活動中，游戲最適應(yīng)小學(xué)生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛。它把語言知識的學(xué)習(xí)與英語言語技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行游戲時，身體各個器官和人的主體意識都在動。尤其是大腦的左、右半球協(xié)調(diào)運動，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。例如在教學(xué)人的身體器官單詞時，我引進(jìn)游戲“Touch your nose/ face/ eyes/ ears/ arm/leg…”學(xué)生一邊指一邊齊聲朗讀單詞“nose/ face/ eyes/ ears/ arm/ leg…”游戲雖簡單，但不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，更讓學(xué)生在動中加深了記憶，口語能力得到了鍛煉和提高。

四、重視激勵性教學(xué)評價，增強(qiáng)口語交際興趣

人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對他們充滿信任，讓他們充滿自信。所以課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去，如：在三年級上課時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)讀本課所學(xué)的句子，她非常緊張，不敢大聲讀。我一直用信任的眼光看著她，并對她說：“I believe you 。”（我相信你。）遇到她不熟悉的單詞，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛互助精神，這樣也打破了孩子讀不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵她，此后，每節(jié)課她都能夠大聲的讀或回答問題。所以口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，要持之以恒。只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動動腦，動口，動手，讓學(xué)生自然而然地掌握所學(xué)的知識，從而使他們口語能力得到提高。