如何提高農村初中思品課堂教學有效性

賈毅

目前，農村初中思品課堂教學有效性差，課堂教學難以取得令人滿意的成績。主要原因在于，部分農村教師在課堂教學中教學手段單一，教學方法落后，課堂教學缺乏創新，課堂教學脫離了生活，脫離了實際；農村學生受各種因素的影響知識面窄，學習積極性不高、課堂上不敢發言，課堂學習過程中習慣于被動接受。因此，教師在課堂教學中應從農村學生的實際出發， 把握思想品德的學科特點， 試著從以下幾個方面提高農村初中思品課教學效果。

一、作為教師轉變觀念很重要

新課程背景下的思品課教學要求我們思品教師必須轉變教學觀念。教師觀念的轉變是課堂高效的關鍵，改變教師主導課堂的角色，將課堂還給學生。要改變以往的陳舊的課堂教學模式，大膽創新，教師在教學中要潛心鉆研，不斷探索、思考和總結，并付諸于實踐，讓課堂教學真正煥發出生命的活力。

二、思想品德課的課前“活動”

多年的教學實踐使我認識到：對于農村學生必須關注和調動學生的情感、態度等非智力因素，才能提高思想品德課的課堂教學，而課前來個“小活動”，應不失為一種簡單易行的好辦法。做課前“活動”，需注意以下幾點：（1）教師要堅持“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的核心理念，以積極的、善良的心態精心設計課前“活動”。“活動”內容以幽默、鼓勵、鞭策的話語為主，這樣會使整個課堂充滿生機。（2）課前“活動”一定要精練。短則一兩句話，長則三五句話。（3）避免重復，每一次課前“活動”都要有新意。當然，課堂前的“活動”，也并非是一個固定的模式，教師應根據課前學生的表現做出決定。

三、思想品德課堂教學源于生活，又必須回歸生活，學以致用，才能提高課堂的教學效果。思想品德課的生命力就在于理論聯系實際

在新課程的課堂中，教師必須開放自己的課堂，充分利用各種資源，拓展學生學習的空間，增強學生在生活中學習的機會，使學生深深體會到思想品德課有用、有價值，自己是課堂的主人，從而真正愛學這門科目。例如在講《可持續發展戰略》時，我讓學生調查本村、本校存在的環境問題和資源問題，分析產生的原因，找出解決的方法，然后寫出調查報告，在課堂上演講。通過這些活動，調動學生積極性，培養學生關心社會，關注社會大小事務。總之，教師要充分利用好有限的課堂時間，真正把教育新理念滲透到教學的每一個環節，讓學生既牢固地掌握了基礎知識，又提升了自己的創新能力，課堂效率一定會得到提高。

四、提高教師自身素質，發揮教師主導作用

我們面臨著新課改，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就有一條源源的小溪”，教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，即涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實的經典知識，又了解專業領域的新知識、新動向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

學生是課堂學習的主人，教師是引導者、合作者。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”因此，課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為學習的主人，教師成為學習的引導者合作者。通過讓學生無拘無束的開放形式的活動，學生不僅掌握了知識，而且培養了他們的探究合作能力；使學生不僅知其然而且知其所以然。充分提高了課堂教學的有效性。

因此，教學中教師要做到：（1）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等。（2）豐富教學形式，以利于學生自主學習。

總之，只要我們思想品德學科教師能夠努力轉變觀念， 更新教育模式， 丟去惰性， 克服困難， 敢于創新， 不斷提高自身的業務素質， 用心去教學， 我們的教育教學質量一定會得到明顯的提高