淺談中職經濟專業實施素質教育

劉洪

中等職業技術學校是專門從事開發勞動者職業技能的重要場所，是為社會培養專業技術技能人才的主要陣地。中等職業學校畢業生的綜合素質狀況不僅直接影響和制約著社會經濟建設的發展，也直接影響著國家的前途和命運。在當前世界經濟一體化的步伐日益加快的形勢下，加強中職學生的素質教育，提高他們的綜合素質，不僅是黨和國家的教育方針的要求，也理所當然的是各類職業技術學校必須實現的教育培養目標。那么，在中職學校經濟類專業如何實施素質教育呢？

1.提高教師經濟素養，積極推進素質教育

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。建設一支德才兼備、結構合理的教師隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教經濟學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。在職業學校，在經濟類專業，必須倡導學習之風，教學科研之風，教師既要在經濟領域具備扎實的專業學養，也要在教育科研和教育實驗方面的繼續學習，，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。

2.以活動為主陣地， 全面提升學生的綜合素質

傳統的素質教育往往以團組織和學生部門組織的活動為主， 基本以思想道德素質， 主要圍繞素質拓展，培養個性特長而進行的， 如各種球類比賽，棋類比賽，演講比賽等， 學生參與不廣泛， 職業針對性不強，應當改進。一是活動與教學內容融合，尤其是與經濟領域密切結合，形成長效機制。學生活動與人才培養方案同步設計， 貫穿于學生的全學程， 側重經濟職業素質教育。學生活動每月突出一個主題， 全年形成一個教育系列。在每個活動月中， 開展多項具體活動， 內容有所側重， 如主題班團會、專業論壇、專題研討、經濟形勢報告會、第二課堂、科技創新， 各種競賽等， 全面提高學生的素質和能力。二是成立社團和科技小組， 突出學生的主體地位。有計劃、有組織地開展活動，活動內容既包括職業素質教育和經濟服務內容，也體現綜合素質的培養，由學生組織與管理， 在教師指導下有計劃地進行，提高學生自我教育、自我管理的能力。

3.改進教學方法，增強學生的經濟服務意識

隨著消費者需求的日益多樣化，經濟服務行業也日益個性化，學校課堂教育更多的是傳授規律性、秩序性、標準性的服務方法，很難提供解決各種服務的應對方法。為提高學生的應變能力，在教學方法的指導思想上應廢除注入式的滿堂灌，推行互動式、探討式教學，全力調動學生的主動性和創造性培養學生的探索精神；在教學方法的功能上，由傳授知識為主轉向培養學生的學習能力為主，加強對學生學習方法的教育和能力的訓練；教學方法的實施上從單一的課堂講授轉向多樣化教學，案例分析法、視聽教學、角色扮演等，既要做到各種教學方法的相互配合，又要注重實效；在教學手段上利用現代電化教育（如投影、錄像、多媒體技術等）豐富旅游教學手段，改善教學效果。

4.采取各種措施，豐富經濟素質教育內容

堅持以政治課教育為主渠道，以文化熏陶為主要形式，以教風促學風， 提高學生綜合素質，整合各種道德教育資源，不斷豐富道德教育活動的載體和渠道。一是要加強德育課程教學改革，增強教學的吸引力和可接受性。以職業道德規范教育為中心，通過系統講授有關經濟領域職業道德的原則、規范、養成等內容，對學生進行敬業意識， 紀律意識， 競爭意識等方面的熏陶，要增加實踐課時，以社會實踐為切入口優化職業道德課教學；二是要結合社會，經濟行業的要求和學生的發展需要，加強就業教育和創新， 創業教育課程建設，開展形式多樣的就業， 創業主題活動和專家講座；三是要實施學生文明修身工程，培養學生嚴謹的生活習慣和互助的團隊精神；四是要建成道德素質教育精品課程，使經濟課程建設的內容更貼近企業， 貼近學生， 貼近實踐；五是要開展校園綜合治理，形成齊抓共管的工作機制和群防群治的工作局面，形成良好的校園行為規范。

5.注重以人為本，強調學生人文素質的提升

人才是指具有一定的知識或技能，能夠為社會進步和人類發展做出積極貢獻的人。一個人是否擁有職業素質是衡量人才的一個基本標志。人才必須以職業素質為依托，職業素質的高低直接決定了一個人未來工作事業方面的成就。職業素質的培養內容包括提升保障要素，支撐要素和拓展要素。保障要素主要涉及的是從業者成人的問題，支撐要素主要涉及從業者成材的問題，而拓展要素主要講的是從業者的成長性問題。職業素質教育與人才培養的目標、內容和途徑是一致的。人文素質是人之為人的特質，人的思想品德、道德水準、心理素質、思維方式，人際關系以及人生觀，價值觀等都屬于人文素質的范疇。從人文素質的內涵看，人文素質關注的內容本身就是職業素質關注的內容。人文素質教育是以培養學生優良人文素質為使命的教育，在高等教育內容中占據重要地位。如果說職業教育主要培養學生在特定職業中的實用理論，實用知識和實用技能，職業素質教育主要培養學生適應，勝任職業的基本品質，基本條件，那么人文素質教育就是貫穿其中起著最根本支撐作用的部分。經濟類專業當然也不例外。人文素質教育不是專業教育，而是專門教育，不是職業教育，而是職責教育，它專門培養各類專業學生深刻理解特定專業、職業、行業的社會意義，正確把握自身的知識和能力對他人的發展，群體的合作，社會進步的實際價值，以踐行奉獻國家，惠及社會，善待他人的做人職責。具體的專業和職業僅僅能夠給人以學有所長，干有所為的機遇和平臺。人文素質的提升對人才的培養和成長，職業素質的開發和提升有著潛移默化的影響，發揮基礎性的作用。

6.做到與時俱進，正確把握學生素質的評價標準

中等職業技術學校培養目標的定位是為企業產生一線培養技術人員，因此，我們不能企圖把中職學校經濟專業的學生都培養成為經濟學家。學校教育的成果也不可能像現代化工廠制造出的產品一樣都具有同等的性能和同等的品質。隨著社會生產的發展和科學技術的不斷進步，必然會有一些職業不淡出，必然有許多新的職業出現。職業學校的教材內容、教學手段、實習設備總是會與先進企業的生產需求有一定的差距。我們不能自吹自擂地認為：只要通過二年、三年的中等職業技術學校的培訓，就能夠保證這些學生今后可以包打天下。但是我們必須努力做到，使他們能夠懂得做人的道理和規矩，具備愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、團結互助的基本品質，經濟專業的學生能夠比較熟練地掌握一門經濟服務技術技能，我們的素質教育目標就基本達到了。

總之，推行素質教育非一日之功。經濟類專業實施素質教育，更需要艱苦努力。只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，提高職業學校學生的綜合素質，以適應經濟建設對人才的需求。