小學數學有效性教學探討

熊海哮

有效教學是廣大教師所共同追求的永恒主題。有效教學是指在有限的時間和空間內教師采取恰當的教學方式激發學生學習的積極性，讓學生通過主動學習、快樂體驗學習過程而獲取大量真正理解的有效知識，同時充分培養和鍛煉學生的活動經驗、創新精神和實踐能力，形成良好的思想、情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。[1]有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。[2]不管課程改革怎樣進行，讓課堂成為有效的課堂永遠是教師奮斗的目標。怎樣在新的教育理念下真正實現小學數學課堂教學的有效性，本人有一點粗淺的認識。

一、教師要采用合理的教學方法

教師一定要把學生實際的學習情況與教材充分地結合起來，從而進行有一定針對性的教學。因為小學數學教材中的教學內容并不一定全部適合所有學生學習，所以這就需要教師依照學生的實際情況與實際的教學活動來適當對數學教材中的內容進行一定的調整。

教師在備課時，一定要依照教學目標為學生選擇適合的教學內容。同時教師還要從課外選取一些適當的教學內容，以此對小學數學教材中的內容進行補充。

小學數學教師的工作任務就是向學生傳授與數學相關的知識和用培養學生學會學習數學的能力，使學生對數學知識能夠有一個充分而深刻的理解與掌握。教師一定要在數學課堂教學中積極引導學生，充分調動學生學習數學的積極性與主動性，使學生真正成為數學課堂中的主人。數學教師一定要對其教學的環節進行認真的設計，還要注意對學生的思維進行開拓。

二、深入鉆研吃透教材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想實現有效課堂，教師就必須在課前深入地鉆研教材，充分開發教材的資源，理解教材的意圖，找準教材的重難點。以往教書就是教教材，講課本；在新課標的理念中是要“用教材”。如果不能吃透教材，何來“用”之說。教師首先要熟讀教材、仔細品味，不局限于當堂課，要聯系前后知識點，找準其中的脈絡，挖掘知識點的內涵，結合生活實際輔以人文教育；其次是要充分了解學生實際，結合學生的心理特點、認知能力和思維特征等設計課堂情境，要對課堂中可能發生的事情充分的預設，分析教學中可能出現的方向，確保教學目標的落實，確保教學情感的升華，確保教學過程的完整；最后要研究如何實現有效課堂的問題，也就是說在課堂上教師應怎樣來教的問題，教師應采取多種方式組織、引導學生個體思考、兩兩對話、小組合作進行探究，在思維的碰撞中經歷學習的過程，在活動中探求知識的形成，從而真正成為學習的主人。

三、把握課堂教學主陣地

課堂是教學活動的主陣地，教師必須要充分利用好課堂40分鐘。特別是在新課標理念下這一點更顯得尤為重要，教師要充分調動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生愿意學習、想要學習，在輕松愉快的氛圍中實現自主學習、全面發展，學習的過程體現課堂教學的有效性。

在小學數學教學中，由于小學生的年齡小，自控能力差，注意力難以持久等特點，會影響課堂教學的效果。因此，教師要從學生實際入手，創設符合他們年齡特征的教學情境，激發學生學習興趣。另一方面，小學生的認知能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都還不足，教師要認真組織學生思考，引導學生發現問題，找準解決問題的方向，發揮學生主觀能動性，讓學生會學習；當學生出現難處時，教師要幫助他們認識知識的本質，小結歸納。新課標還提倡學生情感的培養，針對小學生的特點，教師可以把知識設計到游戲當中，讓每個學生在游戲中摸索知識的形成，盡量多的展示自己，體驗成功的喜悅，最大限度地激發學生的潛能，張揚學生的個性，從而真正實現有效課堂。

四、加強學生主體地位

根據新課標規定，教師在實際的課堂教學中，是學生進行學習的組織者，要落實“以生為本”的觀念。在教學過程中，實現教學的有機結合，保證學生的主體地位，使所有教學活動都是為了學生的全面發展；教師要不斷總結經驗，采用合理方法使學生能更為高效地掌握更多更深的知識，這就需要教師切實考慮學生的特點和需求；另一方面，教師要真正關心小學生學習情況，充分尊重他們的認知，要盡量創造和諧、寬松、民主的教學氛圍，為學生提供充分的時間和空間，發揮學生的主體作用，保證學生勇于開拓進取，在課堂上不斷提出新問題和新想法，有效提高學生學習數學的興趣，更能感悟數學奇妙的思想和內涵，更為主動地學習數學。

針對不同學生的特點和基礎，設計教學目標要具有層次性，保證學生主體地位。比如基礎較差的學生可以做一些練習題；基礎一般的做一些變式的練習題；較難的可以讓有興趣和能力的學生進行分析討論。爭取讓全體學生能夠真正參與到課堂教學中來，體現教師主導、學生為主體的原則。另外，教師要與學生建立平等和諧的師生關系，成為學生在學習數學過程中的引導者、組織者和合作者，為學生創造良好的條件和環境。

在教學過程中，教師要正確運用激勵機制，把關注的重點放在學生的情感、認知以及能力等方面，對不同的學生運用不同的方法進行評價，從客觀的角度評價和接納不同特點的學生；同時要采用多元化的評價方式，對小學生的素質進行全面客觀的評價，注重質性評價，促進評價方法的多樣化，幫助學生實現有效學習；最后，教師要適當運用延緩評價的方法，就是讓學生發揮主動性，給學生更多的機會，說出自己的看法或者想法，這樣有利于鍛煉學生的數學思維能力。

五、充分利用多媒體

隨著時代的發展和社會的進步，以及教育教學水平的提高。“用一支粉筆一張嘴”來完成教學的時代已慢慢遠去，取而代之的是各種各樣的現代教育技術逐漸走進課堂。現代教育技術以它形象、生動的課堂設計，亮麗的色彩，清晰的板書吸引著學生的眼球，不僅使學生耳目一新，興趣倍增，而且激發學生認真地觀察、積極的思考。更重要的是現代技術節約了大量的時間，有利于學生在課堂中做到講練結合，學以致用。所以，如何用好用足現代教育技術，是提高課堂教學有效性的最主要的因素之一。

數學問題來源于生活，數學思維能力、解決問題能力必將應用于生活，因此，在數學課堂上，教學活動應與生活密切聯系，讓學生在學習活動過程中體會數學的意義，這樣學生參與教學活動的積極性會更加濃烈。總之，教師應在教學中善于創設有效的情境，增強學生興趣，調動學生的積極性和主動性，激發學生的思維能力，發揮學生主觀能動性，打造輕松愉快的課堂，努力提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 莊志剛 新課改下數學教學的有效性探究. 中學數學雜，2012（5）；2

[2] 卓秀梅 淺談課堂教學中如何提高小學生的能力.中國校外教育：上旬，2013（1）；56