如何提升作文局部寫作技能

陳文彬

作文教學，費工費時，收效甚微，加之學生學習時間有限，寫作又感到力不從心，逐漸產生畏難情緒。許多教師覺得費力不討好，對作文教學都不重視。一些老師很少時間安排作文教學，一些老師幾乎放棄作文教學。遇到考試了就寫一寫。給個分數，簡要講評就完了。不考試，就不寫。時間一久，學生就更加寫不出來了。正所謂：三天不練手生。放棄是絕對不行的，因為作文能力不但是學生的基本功，也是是語文教學的歸宿。要寫要練，效果又不好，怎么辦？

根據我的教學實踐，作文教學除了要解決一些審題入格等基本問題外，我認為可以有計劃的進行針對性的局部訓練：通過系列作文小練習，教給學生作文的一些竅門，通過對作文的局部聯系，逐步提高學生寫作能力，慢慢找到寫作的興趣，培養寫作信心。

一、開頭結尾專項練習

介紹一些作文開頭和結尾的方法給學生。通過對系列作文開頭結尾的歸納，整理，發現規律。（這不是八股文教學，而是找出寫作的內在規律）把這些規律教給學生，學生既容易學，也容易寫出效果。比如開頭就有：聯系現實開頭法、標題釋義開頭法、設問開頭法、故事開頭法、引用開頭法、開門見山法等等。結尾的反問結尾法、升華結尾法、抒情結尾法等等。每種方法可以要求學生記住幾個示范片段。

學生模仿并記住一些常見的方法，有意識的運用，寫起作文來就會找到方法，感覺輕松許多。

二、寫出一個精彩段落

請看一位孩子的田野，多么色彩斑斕：“田野上，金色的麥穗整整齊齊地站著。一眼望去，仿佛一條鋪滿了金子的大道，發出異樣的光彩。一顆顆果實累累的果樹，驕傲地佇立在道路兩旁，淡定地接受著路人的贊美。……田野上的一切，不都是秋天的孩子們嗎？他們笑著，跳著，臉上蕩漾著甜甜的酒窩，無憂無慮地嬉戲著。”而很多高中學生的文章，全文竟然找不到一個像樣的段落。不僅語言干癟，而且段落內部邏輯混亂，東拉西扯。內容空洞無物，有素材也不會使用，一急了就堆砌材料。要么就是好不容易說道點子上，結果又蜻蜓點水，浮光掠影，不能夠深入。不要說看全文，就是一個段落內部都亂七八糟。這樣的文章何來質量？個別學生，連敘述都是干巴巴的，更不用說議論抒情描寫，缺少形象性和生動性。

針對這種情況，就應該教學生如何運用語言，安排內部層次，如何闡釋道理，如何組織論據，如何在引用之后把自己的論述結合起來，如何讓自己的段落有觀點有道理有闡發有論據有結論。經過老師的細心指點，加以一定的練習，相信學生會逐漸明白寫作時是如何表情達意的。學生會逐漸找到寫作的樂趣。

一些老師高中三年就寫一些大作文，出一個題目，學生寫，老師講。泛泛評講之后，學生又是一頭霧水。下次再寫，也是原地踏步，毫無起色。如果我們從寫好一個段落入手，一則學生容易些，二則也好發現問題，解決問題。段落寫好了，再寫一篇作文也就容易了。所謂水到渠成，就是這個意思。

三、增強語言活力

語言是思想的載體，寫作能力的高低，直接表現為語言能力的高低。一些學生要么語言干澀，要么堆砌辭藻，要么邏輯混亂。所謂語言有活力，不外乎讓自己的語言或者平易樸實，或者清新明快，或者充滿哲理思辨。學生讀別人的作品，一下就感受得到，讀起來心潮澎湃，自習要寫，卻十分無奈。其實，文采離我們并不遙遠。

讓語言有文采的方法很多，比如使用比喻、排比等修辭手法，給人以形象美；使用成語諺語等給人以簡潔美；長短句式的交錯使用，給人以變幻美；睿智的思考，清晰的思路給人以邏輯美。這些都可以組織學生進行一些專門練習。

部分學生語言平直，缺少變換，從頭到尾平鋪直敘式的敘述，顯得沉悶呆板，味同嚼蠟。為什么不試著變換句式呢？祈使句、感嘆句、反問句、排比句交錯使用，效果十分明顯啊。一位學生在《別做看客》一文寫道：“這些充滿獵奇心理的看客們，沒有別人的丑態做笑點，他們不看！沒有別人的隱私做看點，他們不看！沒有別人的痛苦做看點，他們不看！看過之后，才心滿意足的離開。不，中國人。別做看客！你的沉著冷靜只是為了圍觀或是看看而已嘛？不， 請你杜絕獵奇冷漠，別做看客，做個清醒有正義感的中國人！”這段話沒有多么的奇章麗句，語言話語很直白，但是誰又能否認他的表現力呢？讀起來多少有點蕩氣回腸的氣勢，擲地有聲，扣人心弦！究其原因，就是用了幾個不同的句式，靈活自然，活潑有力。我想現在很多學生不愛閱讀，語言貧乏，口水話多。如果老師從這些方面多加引導，讓那些口水話或陳述、或感嘆、或反問、跳起舞來，學生的作文會有明顯提高，這不是一種改進嗎？

四、記住一些好的語段和文章

高中學生時間緊，任務重。但是再忙，也要呼吁學生常常看一些文質兼美的或者有哲理性思想性的文章。精彩的段落，可以要求背誦。他山之石，可以攻玉。讀得多了，自然會有感悟。好文章首先是仿出來的，由仿到創，可以逐漸解決學生畏懼作文的心態。

作文教學是高中教學的重點，也是一個難點。作文教學，方法多樣，手段不同。如果從細節入手局部突破進行作文教學，不失為一條可行的道路。