語文課堂設計之培養創新的藝術

陶會敏

摘 要：在當今社會，創新的重要性越來越凸顯，對于每一個人而言創新都是一種不可忽視的能力，對于年青一代的青少年學生而言，這種能力更是尤為重要。然而反觀現代教育，其對學生的創新能力的培養是做得很不夠的，有著許多的缺陷與不足。面對這一迫切需要改變的現狀，作為教學中重要的參與者、設計者的教師應該怎樣為培養學生的創新能力進行更好的教學設計，創造更好的培養條件也越來越成為大家關注的問題。本文就此問題綜合了一些觀點，清理了一些措施。

關鍵詞：教師 學生 創新 措施

江澤民主席曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”可見，創新對于一個人的成才，一個民族的興旺有著重要的作用。在傳統教育的中，以教師為主體，以“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，打針注射般的把知識灌輸給學生，嚴重忽略了學生的主動性。以考試、以分數，迫使著學生疲于奔命般的在書山題海中掙扎，身心疲憊，試問這樣的教育能很好的培養學生的創新能力嗎？答案當然是否定的。面對這一現狀，作為教學中的重要角色——教師，應該采取設計怎樣的課堂，采取怎樣的措施去培養、激發學生的創新能力呢？

就教師自身而言，為培養學生的創新能力，應做到以下兩點：

1.轉變教學觀念，設計新的教學角色，培養自身創新精神

傳統教育中，教師處于學生之上，牢牢地控制著課堂中的話語權，其思想也統治束縛著學生的思想，似乎教師就是真理之神，所說所做的一切都是正確的。這種觀念，深入教師、學生及家長的思想之中，在這一點上，三者達成了高度的統一。然而，這是一種極其錯誤的且極其有害的思想觀念，教師權威性這種觀念，不僅扼殺了學生的學習主動性，也不利于師生間建立平等的對話交流，達到有效地溝通，同時也不利于教師了解學生，導致教師的思維局限于自己對學生的主觀認識上，也導致教師的視野困囿在自己的局部范圍內，使得教師思想脫離學生實際的情況，只是形而上的教學，不利于師生雙方的發展。因此，要培養學生的創新能力，教師必須轉變自己傳統的教學觀念，為自己重新設計一個角色定位，把自己從三尺高臺上放下來，走進學生中間，從以教師為中心轉向以教師為主導，學生為主體，從而激發學生的主動性。與轉變觀念相同的，教師也應培養自身的創新精神，所謂己所不欲，勿施于人。想要培養學生的創新，很大一方面，要使在教學中處于主導地位的教師自身擁有創新精神，用自己對創新的感受去指導學生大膽創新、正確創新，師生間共走創新路，這樣才能更好的培養學生的創新能力。

2.豐富自己綜合知識，設計知識淵博的語文課堂

教師要想培養學生的創新能力，并不是光靠教師轉變自身教學觀念，培養自身創新精神就可以完成的事。要想培養學生的創新能力，這對教師自身的綜合能力也是一大挑戰。這主要體現在，要想培養學生的創新能力，豐富自己的綜合知識是教師必要的更是必須的。在學生創新能力的培養上，教師是學生創新能力的開啟者，在知識的學習掌握上，教師是學生的領路者，以這樣的理念去設計課堂，定位自身角色，便可以很好的開發學生的創新能力，他們學習的主動性被很好的調動，他們便會去更主動、更積極深入的思考一些問題，研究一些疑惑。隨著思考的加深，問題的難度與廣度也越來越大，這便對教師解答問題的能力提出了更高的要求。若是教師自身的知識儲備不足，在面對學生提出的問題時，難免會出現無法解答的現象，這樣便不能滿足學生對知識的需求；久而久之，學生便會對教師失去信心，不能給教師充分信賴，學習主動性會受到影響，創新的激情也會因之而磨滅，創新的能力也便停滯或是喪失。因此，在培養學生的創新能力中，教師豐富自己的綜合知識是必要的，更是必須的，因而教師在設計課堂時要注意設計知識淵博的課堂，滿足學生對知識的渴求。

課堂是教學工作的主戰場，要培養學生的創新能力，利用好課堂是很有效的一種方法。因此，就課堂情況而言，為培養學生創新能力，教師也可做到以下兩點：

1.建立良好的師生關系

在轉變教學觀念，培養自身創新精神以及豐富了自己綜合知識之后，要培養學生的創新能力，教師還應該設計構建師生間良好的關系。在傳統教育中，師與生是分開的，教師是權威，是高高在上的；而學生處于下位，學生唯有俯首聽命，對教師惟命是從。在這樣的教育體系中，教師與學生的關系顯然不是平等的，具有明顯的上、下關系，教師為上，學生在下，自然也很容易形成師生間的對立關系，使學生對教師形成畏懼、抗拒的心理。在培養學生的創新能力中，教師的主導作用起著舉足輕重的作用。然而，在師生對立的關系中，學生對老師的畏懼心理、抗拒情緒，無疑對教師的引導作用的發揮，起了極大地阻礙作用。學生對教師只是被動的服從，而非積極主動的接受，這樣無疑是不利于調動學生的主觀能動性的，同時，也不利于學生大膽的突破傳統教育中教師的權威性，去進行大膽的創新。因此，在培養學生的創新能力中，必須消除師生間的不平等，建立起平等、信賴的師生關系，這樣才便于發揮教師的主導作用，以教師來引導學生。

2.設計平等、自由、和諧的課堂氛圍

有了教師自身教學觀念的轉變，教師自身創新的培養及其自身綜合知識的豐富為基礎，有了良好師生關系的契機，培養學生的創新能力已有了堅實的基礎，作為創新教育的主戰場的課堂，也應成為教師培養學生創新的一大支柱。在傳統教育中，課堂氣氛沉悶，教師占主動，唱著如念經般的獨角戲，學生只在被動的接受中。整個課堂氣氛是壓抑、束縛、不對等的。這種狀況無疑扼殺了學生的主動性，限制了其創新性的發揮。因此，教師應該努力為學生設計平等、自由、和諧的課堂氛圍，放下自己權威的架子，建立與學生平等對話的關系，允許學生離位討論，允許學生大膽的提問、答問，無論其問題及答案是否正確，都加以鼓勵，給與正確的引導。只有在這種平等、自由、和諧的課堂氣氛中，才能更好的培養培養學生的創新能力。

綜上所述，在創新日益重要的現在，面對傳統教育對學生創新能力的扼殺的現狀，作為教學重要參與者、設計者的教師，應努力做好提高自身素質、善于設計課堂等各項工作，為學生創新能力的開發創造良好的條件，為培養學生的創新能力出自己的一份力。