浙江高考作文有效課堂教學的基本策略探究

樓暢飛

摘 要：高考作文在高考中占有重要的地位， 作為高中語文教師應該針對學生在作文中出現的問題制定并實施有效的教學策略，提高學生的作文水平。本文從選擇積累優秀素材、用心體驗有感而發、長期開展作文訓練三個主要方面對此進行了探討。

關鍵詞：浙江 高考作文 有效課堂教學 基本策略 探究

縱觀近幾年來的全國高考作文題目，我們不難看出，作文題目越來越靈活。包括了材料作文，話題作文，看題作文等多種形式。作文形式的多樣化為學生更加充分地發揮自己的寫作才華創造了有利條件。但是，從近幾年中一些頗有影響的作文中可以看出，盡管作文可謂高考的半壁江山，但一部分學生在作文時，表現出了厭煩的情緒，有的是一看作文題目就失去了興趣，有的是在作文時離題千里，有的是言之無物……針對這些現象，作為高中語文教師應該進行深入的分析， 結合學生作文中出現的問題，來對照自己的作文課堂教學，找出并實施有效的策略，來幫助提升學生的作文水平。并在高考中獲得理想成績。基于此，本文結合近幾年浙江省高考作文題目，對高考作文有效課堂教學的基本策略，做如下幾方面的探究。

一、選擇積累優秀素材

如果學生有豐富的作文素材的積累，那么，在作文時就會寫得生動、真實、感人。但是，如果素材十分匱乏，作文就會陷于空洞、蒼白、陳舊之中。因此，我們在作文教學中，要注意通過多種方式引導學生廣泛地積累作文素材。

第一，要啟發學生善于發現自己周圍世界中的素材。在學生生活的整個環境中，有著十分豐富的寫作素材，教師要引導學生去觀察并且運用這些素材。教師還要在課堂教學中，鼓勵學生將自己所積累的素材，講給其他同學一起分享，以此整合每個人的素材資源。

比如，浙江省2012年的高考作文題目是話題作文“坐在路邊鼓掌的人”，學生在看到這個題目時，大多能夠很快關注到“路邊鼓掌”“鼓掌與跑步同樣重要”等關鍵的字眼。但是，在學生的構思過程中，他們卻不能很快找到較好的素材來支撐作文的進行。對此，教師可以引領學生結合自己的經歷和自己所看到的，了解的熱點問題，進行交流探討，然后，再讓學生推薦出一些在交流過程中聽到的較好的素材，講述給全體同學。這中教學方式的目的是為了讓全體同學盡快地聯想自己周圍存在的作文素材，讓學生在更加廣闊的選材空間，挖掘更多的寫作素材。更好地運用于作文之中。值得注意的是，教師要對學生的素材進行恰當的評價，由此使學生學會正確的選用素材，選好的素材。

第二，要注意結合課文選擇素材。高中語文課本都是文質兼美的佳作，學生每天都要學習語文，我們在教學重要引導學生積累各種素材，比如，積累作者觀點， 以《赤壁賦》的教學為例，在研讀“水與月”的環節中，通過小組討論等方式，讓學生從蘇軾所講的水與月的道理中，類比推出人生道理：即人生要悲歡離合，生老病死，時時刻刻都在不斷變化中，同時人生也是不變的，因為精神和功業千古不滅；再如，積累名言佳句，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”。“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”等；這樣在作文的過程中，就會信手拈來，正如古人所說：“勞于讀書，逸于作文”，這些素材的運用一定會給作文增添亮色。

二、用心體驗有感而發

叔本華說，“唯有發自心靈深處的作品才能獲得桂冠”。不可否認，任何一篇佳作，無不是作者用心體驗，有感而發的產物。因此，我們教師在高考作文教學中要注重引導學生，更深刻地去觀察生活，體驗生活，熱愛生活，讓作文成為一件有感而發的樂事，對于那些作文能力暫時表現較差的同學，教師更應該通過有效的方式給與他們更多的啟迪，讓他們心靈世界日漸豐盈，為作文奠定良好的基礎。

比如，2013年浙江省高考作文是材料作文，綜合中國作家豐子愷、英國作家赫胥黎、美國作家菲爾丁關于孩子的名言，寫出自己的所思所感，這個命題非常符合學生的實際生活。因為他們既經歷了“直線的，不會轉彎”的時期，也經歷或者當下正在經歷“提前硬化”的傷痛，成人的世界“失去偉大王國” 的諸多虛假，也是他們心有所感，眼有所見的。題目與學生生活的靠近，就為學生個性地表達自己的心靈之語開辟了通途。

寫作來自于生活，因此，我們在高考作文課堂教學中，一定要培養學生對生活的美好情感，學生置身于多姿多彩的社會生活和美好的大自然中，會觀察和挖掘出各類鮮活的作文素材，寫出滿意的作文。

三、長期開展作文訓練

學生作文水平的提升需要一個長期的訓練過程，作文課堂教學要有一個切合學生作文水平的科學的，長期的教學計劃，讓學生在長期的訓練中發現自己寫作的優勢所在，以期針對性地進行作文教學，提升作文教學質量。

比如，2014年浙江省的高考作文題目是“門與路”，這個題目，考察的是學生的思辨能力。在這個作文題目呈現給學生時，要讓學生首先來思考題目。筆者認為，首先應該引導學生弄清幾個問題：第一，不入“豪”門，難以成材；第二，入“豪”門才能成才；第三，是入“豪”也不一定成才。我們在作文訓練中，必須要注意提升學生這方面的能力。老師可以以口語交際的方式引導學生思考，在學生思考之后，給與他們時間和機會來表達自己對這個問題的看法。下一步，教師可以再一次引申問題，“你認為應該用何種形式作文呢？”。教師可以再次給與學生思考問題的時間，并讓學生說出自己的答案。教師與學生交流的問題，要盡可能地貼近作文的主題，讓學生在這個過程中逐步理清作文的思路，對這篇作文應該怎么寫形成自己的認識，以期寫出理想的作文。

在這個訓練的過程中，教師還要結合訓練的目標設計一些適當的課堂作業，讓學生在完成這些課堂作業的同時，訓練了寫作能力，提高了寫作水平。比如，配合某一個訓練環節，讓學生學習作文的各類開頭的寫法，嘗試多種寫作形式的寫作等，對于作文訓練中每一個時期的目標和任務，都需要教師的科學安排。值得注意的是要注意培養學生的興趣，提高訓練的有效性。

四、結語

綜上所述，在高考作文課堂教學中，教師要注意培養學生以一種良好的狀態面對作文，充分運用自己所積累的素材，選擇能夠彰顯自己寫作優勢的寫作方式，充滿自信，有感而發，就一定能夠不斷提升作文水平。經過這樣的長期性訓練，也一定能夠在高考作文中展露出自己的風采。

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