在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

岳雪琴

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師應(yīng)具備的教學(xué)藝術(shù)之一。在新課程改革的理念下，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境呢？筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中作了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)之趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。選取學(xué)生熟悉的生活情境。可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在進(jìn)行“生活中的數(shù)----可愛的校園”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室，要求他們說一說教室里有什么，有多少？學(xué)生通過觀察，說出了教室里有6盞燈、2扇門等數(shù)學(xué)問題。再比如通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)創(chuàng)造之感

課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動(dòng)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，使他們學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最大限度地參與探索新知識(shí)的活動(dòng)，變外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使知識(shí)與能力協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，如教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長正體、正方體、圓柱體、球體之后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：老師用今天認(rèn)識(shí)的形體拼成了一個(gè)小機(jī)器人（出示機(jī)器人），你們能從機(jī)器人身上找出今天學(xué)的這些形體嗎？生答：⑴機(jī)器人的胳膊是圓柱體；⑵機(jī)器人的腿是長方體；生答；（3）機(jī)器人的頭是球體；⑷機(jī)器人的身體是長方體；⑸機(jī)器人的腳是正方體......接著，筆者轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，分小組討論，讓學(xué)生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具，先尋找設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案，互相合作，盡可能和老師的不一樣，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，讓各組學(xué)生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料，其中一組是這樣說的：筆者們組拼的是坦克，用了長方體、正方體、圓柱體。接下來各組的小朋友都紛紛派代表上臺(tái)向大家說明本組拼的是什么，用了什么物體。學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來，這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)之望

故事是學(xué)生最喜愛的文學(xué)樣式之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，而且故事中蘊(yùn)藏的思想感情能起到教育學(xué)生的任用。

如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)高斯求和公式時(shí)，先講高斯小時(shí)候的故事，年紀(jì)小小的他做1+2+3+…+98+99+100時(shí)不急于盲做，而是努力思考，終于又對(duì)又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因?yàn)樗麖男蹌?dòng)腦筋，后來成了著名的大數(shù)學(xué)家，然后教師引導(dǎo)學(xué)生也要多動(dòng)腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個(gè)聰明的小高斯，沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)穿插筆者國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，不僅讓學(xué)生加深對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，增加了民族自豪感。

總而言之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，以上是筆者常用的幾種方法。筆者認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情境目的要明確，形式要新穎，組織要靈活，時(shí)機(jī)要巧妙。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷深入，教師需要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是知識(shí)的“奴隸”。只有充滿活力的課堂才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂的生命在涌動(dòng)和成長，課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能。