讓孩子快樂地寫字

托爾斯泰說過：“成功教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”作為低年級寫字啟蒙教師更應重視學生興趣的激發。因為興趣是最好的老師。讓學生在寫字學習中感到快樂，他們就能夠樂意地參與這一活動，因此必須培養寫字的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想學生寫好字，必須培養他們的寫字興趣。一年級學生剛接觸到寫字，根據他們的身心特點，我采用了如下一些方法來培養他們的寫字興趣。

一、談古論今激信心

開始教學寫字，首先向他們介紹漢字的起源，漢字形體演變過程。特別強調漢字歷史悠久，獨立發展，貢獻巨大，可謂世上無雙。這些內容，對一年級兒童來說，新鮮有趣，從睜大的雙眸中可以看出，小小童心萌發起民族自豪感。接著，我向他們講述了歷代書法家趣聞逸事。王羲之“水池盡墨”，懷素寫盡蕉葉……學生聽得入神入境，心靈里也有了當個書法家的愿望。我班有個別學生的在家長的指導下練字，下效果顯著。我請幾位同學來談談練字的體會，展示他們的書法作品。這樣做，打破了學生認為書法藝術“高不可攀”的心理，拉近他們與書法的心理距離，樹立“我一定也行”的信心。

二、兒歌謾畫正姿勢

在教學執筆姿勢與坐姿時，針對學生喜愛兒歌的特點，我特意搜集整理有關的寫字兒歌，運用到教學中。例如：《執筆兒歌》內容詳細好懂：“拇指食指一起捏，指離筆尖寸左右。中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。”學生很快掌握執筆姿勢。為了不使學生在練字過程中手指太累，在課間休息時，我教給學生《指操歌》，讓他們在悠揚的石箏樂聲中又說又做，既動口又動手，氣氛輕松愉快。《指操歌》內容如下：（1）我有一雙小小手，長著十個手指頭，寫字之前做指操，活動關節手靈巧。（2）五指張開手相對，左右用力往里壓，團結合作互幫互助，寫出好字人人夸。（3）十指爭相把話插，小主人，放心吧，我們團結來督促，保證團結如一家。（4）拿起筆來坐端正，一拳一尺又一寸，頭正身直雙足穩，字字爭取得滿分。有時，我還教唱學生《寫字歌》，在清亮的歌聲中，學生輕松地領悟了書法是“民族之魂”的道理。

有時，學生在作業時不能保持正確的寫字姿勢。我不聲不響地用漫畫形式，將其姿勢與將來可能長成的彎腰駝背的姿勢畫在黑板上，笑問：“這個姿勢正確嗎？誰愿意將來長成這個樣子？什么地方錯了？“在笑聲中，學生理解了保持正確姿勢的必要性，提醒了犯錯的同學。

三、直觀導引釋疑點

針對小學生富有形象思維的特點，在教學筆畫時，我聯系生活實際，根據筆畫特點起個名字，讓學生叫起來感到親切、熟悉，又易于記住。如：橫像扁擔豎像針，撇像劍來捺像刀，鉤像鵝頭瓜子點……在教學筆畫的寫法時，我借用了毛筆畫的教學法。如教點我在黑板上畫出“ ”，不用講，學生就能看出運筆過程。若不借用這種方法，我認為肯定沒有這么好的效果。在教學某些字的關鍵筆畫進，我注重采用字畫結合教學法，幫助學生理解。如教學“、，”，學生不易理解顧盼點之間的響應關系。我在教學時，出示一幅雙鳥圖，圖中的兩只鳥左右相望，顧盼有情。我略作講解，學生就銘記在心。教“鳥“中的“鳥”時我又出示一只小鳥圖，啟發學生想象“鳥”兒豐腴矯健的身驅，那么在寫的時候折就要寫長些，學生在理解獨體字的筆畫位置和合體字中偏旁搭配關系時，往往犯難。如教學“人、從”時，我先讓學生觀察討論“人”單獨成字時和作為“從”一部分時，捺寫法有何不同，經過討論，教師小結道：“人”中捺與撇要對稱，有捺腳。而“從”中第一個捺必須為捺點，才能和第二個“人”緊緊相依成字這正如一個人與他人相處，要會謙讓才能與人團結。我這樣一說，學生不僅理解深刻又受到了教育。

四、多種激勵促成效

對于孩子我們要不斷激勵，從而強化孩子的寫字興趣。心理學告訴我們興趣是在肯定中形成并得到強化的。在孩子寫字的過程中，我們要善于發現孩子的進步去鼓勵他，千方百計發現他的閃光點去夸獎他，我經常拿貼貼去鼓勵孩子，讓孩子品嘗到成功的快樂，從快樂中激發寫字的興趣。

五、關愛鼓勵待差學生

在寫字教學中，我還特別重視提高寫字差生的興趣。用“皮格馬利翁”試驗，往往能出現不現程度的效應。首先，我從心里允許差生存在，相信并期待著他們一定會寫好字。其次，我努力尋找寫字差生的形成原因，“對癥下藥”。在講寫字時，我很重視范寫的作用。一般情況下，我總是握著他們的小手邊范寫邊講解寫字要領，讓其感受到到運筆的輕重。另外，對差生一定要“多鼓勵，多表揚，少批評不批評”。批改作業時，我努力尋找他們寫得好的字或筆畫，畫上“紅圈圈”，加以表揚。最后，我注意正確對待差生在進步過程中時好時差的反復現象。當差生出現時好時差時，教師不要掉以輕心，而要對其不厭其煩，熱心幫助，及時解決差生在學寫字時，遇到的哪怕是一點點的困難，及時表揚哪怕是很小的進步。讓其感受老師的愛與關注，樹立寫好字的信心。這樣，差生寫的字漸漸由丑變美了。

小學的寫字教育起步訓練一年級，其關鍵又在培養他們的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。以上我的初步做法就是基于這樣的認識而作出的嘗試

作者簡介：

姓名：何倩， 民族：漢，性別：女，出生年月：1980年11月20日，小學二級教師。