小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

劉雪梅

摘 要：小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一條主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文教學(xué)方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 選材 心意

小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一條主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文教學(xué)方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)收到事半功倍的效果。具體我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

一、擴(kuò)大選材的范圍，讓作文的外延與生活的外延相等

俗話說(shuō)“：巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生普遍患有“畏難癥”，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生還是不知從何下筆，常常覺(jué)得“無(wú)話可寫(xiě)”。

教育心理學(xué)研究表明，“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。“”這就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。”找到了一些可行的措施、方法，特歸納于下：

1.指導(dǎo)學(xué)生于偶發(fā)事件中獲取材料

語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在觀察中獲取材料。不過(guò)材料的捕捉并不是很容易的。這類(lèi)“偶發(fā)事件”又總是稍縱即逝。這就需要教師眼光敏銳，決策果斷方能奏效。

如秋季的某一天，一只麻雀不請(qǐng)自來(lái)，打破了平靜的教室，有的同學(xué)嚇得抱住了頭，有的害怕得叫起來(lái)，看著這一切，我想：“與其拿出老師的威嚴(yán)，控制課堂紀(jì)律，還不如改變一下教學(xué)內(nèi)容。”于是索性放下手中的書(shū)，請(qǐng)大家來(lái)觀察麻雀是怎么飛行的，它的頭部、身體、翅膀、腳的形狀和顏色，再請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，猜想這可能是一只怎樣的麻雀，它來(lái)干什么。學(xué)生們的勁頭可足啦，他們的想象力也實(shí)在出乎我的意料，有的說(shuō)這是只迷路的小麻雀，在找媽媽呢！有的說(shuō)這是只愛(ài)學(xué)習(xí)的小麻雀，它來(lái)教室是想和我們一起聽(tīng)課呢！一個(gè)個(gè)美麗的童話讓我覺(jué)得這是多么愉快、多么有意義的課呀！不過(guò)“偶發(fā)事件”不是天天有，時(shí)時(shí)有，它是可遇而不可求的。

2.組織學(xué)生于課外閱讀中獲取作文材料

俗話說(shuō)“：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”開(kāi)展課外閱讀為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)、自己思考、發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也能為其終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀各種報(bào)刊、書(shū)籍，可以大量獲取各種自己感興趣的最新信息，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望。豐富的課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生讀寫(xiě)課文、改寫(xiě)課文、寫(xiě)想象作文，提供豐富的源泉。二期課改，增大了對(duì)學(xué)生閱讀量的要求。教師可有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦書(shū)籍。讓學(xué)生成為一個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立資料庫(kù)，把從課外書(shū)籍中看到的有意義、有趣的材料，摘要記錄。每周利用一節(jié)晨會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行交流。

二、運(yùn)用全新的觀念，給學(xué)生作文的“立意”松綁

古人云“：意在筆先。”也就是說(shuō)，在下筆作文前應(yīng)先在腦海中確定主題。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我看學(xué)生的作文，首先看立意。”可是我們大部分的學(xué)生往往是提筆就寫(xiě)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致幾種不良情況出現(xiàn)。如，立意缺乏傾向性，觀點(diǎn)和材料不統(tǒng)一，主題與情節(jié)不和諧，主題不突出。要追求立意的個(gè)性，我們應(yīng)該用全新的概念，大膽地給學(xué)生作文的立意松綁。

1.力求讓讀者透過(guò)事物表象看到較為本質(zhì)的或較為普遍性的問(wèn)題

這要求學(xué)生應(yīng)有敏感的頭腦和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉挖掘找出事情中所蘊(yùn)含的深意。西方人說(shuō)“：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”東方人說(shuō)“：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”同一件事情從不同角度看會(huì)有許多不同的見(jiàn)解，如果不提高自己的思想水平，不對(duì)事件深入剖析，不去鑒別它的價(jià)值，那么就無(wú)從得到好的立意。好的立意并不是人為拔高、生拉硬拽的，而應(yīng)當(dāng)是行文過(guò)程的水到渠成。

2.體現(xiàn)時(shí)代氣息，正確立意

有些學(xué)生寫(xiě)作文總拘泥于自我的狹小天地，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。所寫(xiě)文章止于“自我”“小家”，立意流于膚淺。而深邃、富于想象的文章總是與貼近現(xiàn)實(shí)、關(guān)注時(shí)政緊密結(jié)合。

三、豐富學(xué)法教法，培養(yǎng)良好閱讀方法

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開(kāi)大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性，并使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。所以，作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過(guò)程。

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