讓日記提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

韋盛雷

據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)歷感悟認(rèn)為，在鄉(xiāng)村教學(xué)常常出現(xiàn)的高、中、低班級(jí)中都是學(xué)生文化底子薄弱。根源在哪里？依筆者不成熟認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)低，教師施教困難。經(jīng)總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生從小形成單純的、朦朧的、強(qiáng)制的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期被教師、家長(zhǎng)牽著鼻子走，沒(méi)有自律、自理的習(xí)慣，沒(méi)有自主、自評(píng)的意識(shí)，日常生活中缺乏留心，留意，常處無(wú)意識(shí)狀態(tài)。為了從根源上解決學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱問(wèn)題，從學(xué)生每天日記入手。在老師的督促指導(dǎo)下，去寫(xiě)好當(dāng)天日記。這樣得到培育學(xué)生每天的有意留心，有意觀(guān)察，做記錄，對(duì)自己一天行為所作進(jìn)行審視、回顧、分析、反思的習(xí)慣，獲取語(yǔ)言情景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)素的發(fā)展。

頂培忠先生這樣界定：“語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。”由此，反映出語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用，它是一種綜合性形態(tài)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（寫(xiě)話(huà)）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建寫(xiě)作平臺(tái)

要求學(xué)生每人每天有一篇日記，老師每周定期檢查指導(dǎo)，總結(jié)講評(píng)學(xué)生都寫(xiě)了哪些，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力了如指掌，再作指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教師、父母、同學(xué)“敞開(kāi)心扉”，暢談自己在學(xué)習(xí)、生活中成功、喜悅，失敗、困惑等。使教師、家長(zhǎng)了解自己，并且得到教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性的鼓勵(lì)和建議。這種無(wú)聲的交流，有效地提升學(xué)生的自塑教育。《日記》是自我教育的一面鏡子，并有效整合教育資源。正常人先天具備自我教育的潛質(zhì)。人之所以有可育性，是因?yàn)椋粋€(gè)健全的人，從他有自己的思維、語(yǔ)言、感覺(jué)能力之后，他便有了對(duì)外在世界的好奇感，有了自己想認(rèn)知、參與、獲得的思想追求與情感欲望。教師的要求，學(xué)生的參與使《日記》成了學(xué)生的必修課，日積月累學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到的不斷升華。

二、指導(dǎo)日記格式

教師有效剖析《日記》的格式，使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。日記的格式：

（一）先了解，第一、寫(xiě)明日記的時(shí)間，包括年月日、星期幾和天氣情況，這部分內(nèi)容寫(xiě)在日記的第一行。第二、日記標(biāo)題，根據(jù)內(nèi)容可有可無(wú)，篇幅由內(nèi)容來(lái)決定，可長(zhǎng)可短。

（二）日記寫(xiě)什么？1.可以寫(xiě)一件有意義的事；2.可寫(xiě)你周?chē)娜宋铮?.寫(xiě)你的想法、看法，心得體會(huì)等；4.記錄你的心里話(huà)；5.觀(guān)察日記，如果寫(xiě)連續(xù)的觀(guān)察日記，需要和昨天的觀(guān)察連接上。

（三）怎樣寫(xiě)好日記。日記中可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事。在具體的寫(xiě)法上可以參照記敘文的寫(xiě)法。

（四）日記小竅門(mén)。寫(xiě)日記時(shí)一定要注意格式，應(yīng)寫(xiě)明年月日、星期幾和天氣情況，一定要真實(shí)。寫(xiě)真實(shí)事，記真實(shí)人，抒發(fā)真實(shí)情感。

通過(guò)日記內(nèi)容的剖析學(xué)生有了寫(xiě)作方向，在教師的主持培養(yǎng)下，學(xué)生逐漸形成寫(xiě)作自律、自主，持之以恒，日積月累語(yǔ)文素養(yǎng)將不惜滴流匯成溪。

三、對(duì)日記寫(xiě)作實(shí)踐的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

“練筆實(shí)踐”這部分內(nèi)容最能突出學(xué)生的自主實(shí)踐的能力，既能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性及各種學(xué)習(xí)的綜合分析。指導(dǎo)前教師要先了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，比如，筆者發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不知道自己今天要寫(xiě)什么，因?yàn)樗麄儾辉谝庾约航裉熳鲂┦裁础Ｕ绫景嘤袔孜欢荚趯?xiě)的日記：“2013年12月23日，星期一，天氣晴。內(nèi)容：我放學(xué)回家，跟他們玩耍。”一句話(huà)記賬似的，完成了一天的日記，一周下來(lái)還是那句。這時(shí)，要針對(duì)情況再制定實(shí)施學(xué)生練筆的學(xué)習(xí)步驟；提出問(wèn)題和給出方法指示后展開(kāi)學(xué)習(xí)。從記敘文六要素的習(xí)作要求輔導(dǎo)，加強(qiáng)的說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)，克服語(yǔ)與文上的困難。

四、拓展與延伸

在班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)有自己的《日記集》，每周在班上開(kāi)展《日記伴我成長(zhǎng)》、《告訴，爸爸媽媽我長(zhǎng)大了》作文評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一周來(lái)走過(guò)的歷程，寫(xiě)下我的點(diǎn)滴感悟，并把好的學(xué)生作品張貼教室的學(xué)習(xí)專(zhuān)欄上。同時(shí)組織《日記伴我成長(zhǎng)》及《知識(shí)樂(lè)園》手稿評(píng)比展演活動(dòng)。此外，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組亮點(diǎn)日（周）記，錯(cuò)題記錄，小組檔案簿。確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)觸動(dòng)、反思、回顧，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，樹(shù)立“人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，個(gè)個(gè)創(chuàng)佳績(jī)，不能讓自己掉隊(duì)。”的自我發(fā)展，自我提高的信念。