玩中悟真諦

潘立新

激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中學，這是現行教材的顯著特點.所以，在教學時，既要想方設法讓學生快樂的學習，又要讓學生在玩中悟出數學的真諦。

一、在玩中激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是所有人成長的出發點，是學生主動學習的內動力.但是，數學比較抽象，比較枯燥，學生很容易厭倦.現行教材中圖文并茂的 “問題情境” 多是來自生活實際，為激發學生的學習興趣提供了很好的材料.走進教材第一冊的開篇， “歡迎新同學”的喜慶氣氛就把剛入學的小學生引入一個童話世界.我帶領他們在這個世界當中愉快的尋找答案，充分發揮他們想象力.創造力.學習興趣在玩中迸發出耀眼的火花.又如：在 “新年聯歡會” 的復習中，如果單純讓學生復習圓柱.長方體.正方體.球是什么樣的？學生會感到枯燥無味，而且記憶不深刻.在教學中，我把這里的知識用游戲的形式體現出來，我讓學生從家里帶來各種形狀的積木，上課時老師做裁判，大家分組比賽，比賽激烈的進行著，為了比賽的勝利，學生的興趣很濃，牢固的記住了圓柱、長方體、正方體、球的形狀，在游戲中激發了學生學習的興趣，愉快的接受了新知識。根據現行教材的特點，在學習新知識時，我不失時機地激發學生的學習興趣，真可謂玩地精彩，玩得開心，玩得有意義.

二、在玩中發現知識，學會知識

生活離不開數學，數學知識也蘊含在我們的生活實踐中，如果我們處處留心觀察，認真思考，會發現很多有趣的數學知識，根據現任教材的特點，根據小學生活潑好動的特點，在教學時我采取了帶領學生玩，在玩中發現知識的教學方法。

例如教學6.7的加減法，教材中設計了猜豆游戲，改變了以往那種 “拿走幾個就減去幾個” 的講解方式，而讓學生知道一共6個豆，其中一只手上有4個豆，讓學生猜另一只手上是幾個豆.學生猜出另一只手上是2個豆，接下來，同桌之間繼續相互做游戲，共同來完成6-[ ]=[ ].這些游戲學生特別喜歡參與，在玩中發現了知識，學會了新知，孩子很開心.所以，有些知識教師不一定要在課堂上進行泛泛的講解，完全可以放手讓學生在游戲中自己發現，去領會，這樣天長日久就會培養孩子們認真動腦，勤于觀察的良好的學習習慣。

三、在玩中理解和學會知識

數學本身具有有邏輯性和抽象性，這對于思維能力很差的小學生來說，無疑是個難點。有些知識盡管老師反復強調，再三講解學生還是不能理解。

教材注意了知識的直觀性和趣味性，尤其是重視數學游戲。愛玩是孩子們的天性，做游戲又是孩子們最喜歡的活動方式。現行教材在教學中投其所好，把孩子們所喜歡的之類的游戲引入課堂。從第一課開始，幾乎每課都可以看到 “擺一擺”，“連一連”，“畫一畫”之類的游戲活動，引導學生在玩中求學。例如：學習加法時利用了學生所喜聞樂見的體育活動-----跳繩游戲。活動開始，要求學生認真觀察，用自己的語言描述你所看到的情景。學生說出兩個搖繩，一個人跳繩，一共三個人；或者兩個女生，一個男生，一共三個人。這時，教者及時引導學生說出加法算式。通過游戲學生認識了加法，有個加法的概念。現行教材中這樣例子比比皆是，都是把抽象的數學概念形象化了，讓孩子們在愉快的游戲中，潛移默化地領悟新知。

小貓釣魚一課中的 “試一試”，有一個問題是：根據小女孩套圈的游戲，解答算式中的空缺處。如果單是填空，學生就會感到單調無味，改在游戲中填空學生就會樂此不彼。同學們在游戲中摩拳擦掌，爭先恐后。每人在圈套之后都要列出算式，看誰列得多，列得快，列得對。就連平時不愿意參加活動的同學和那些反應遲鈍的同學，都積極參加，躍躍欲試，并且都能夠正確列式計算。通過這一游戲，從中鍛煉了學生思維的能力。

英國教育家斯賓塞1854年就提出 “快樂教育”的思想。他認為，求知如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不綴。現行教材對小學生天真活潑，好奇好動的特征，不失時機地利用兒童發展的最佳期，把快樂引進課堂，使學生在情趣盎然中學習文化，接受教育，這也就是玩中悟真諦的道理。