從高考題走向高考復習

駱霞

據分析，2014年湖南高考理綜仍采用全國高考理科綜合新課標I卷試題，今年與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，試題難度有所增加，2014年大多數試題仍屬于中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或對教材的簡單延伸，充分展現了回歸教材的趨勢。信息題的表達方式突出了對多種模型的理解。必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。必修三總體與往年變化不大。選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。綜上分析，面對2015年的高考復習，我們可以從以下幾個方面重點突破。

一、回歸教材，將掌握基礎知識擺在首要位置

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。從上分析，教材的熟悉程度決定著學生對基礎知識的把握程度。第一輪復習時我們的做法就是讓學生課前根據知識點梳理的填空材料通讀教材，完成基礎回扣。讀教材的過程中，讓學生領悟到生物學中始終貫穿著生物體的結構與功能相適應這一主線。在閱讀中讓學生能由結構推知功能，由功能推知結構，并在閱讀中加強理解和記憶，因為沒有記憶，就沒有知識的積累。有些同學平時不注重記憶，在練習和考試中，對有些題也能看明白，但就是不知怎樣寫，這種情況一般是生物學理論知識積累的不夠引起的。在通讀教材的過程中，學生將不理解，難記憶的問題及時反映給教師，教師根據學生的實際情況，如果是普遍存在的問題，就面向全體學生來進行點撥，如果是個別學生存在的問題就個別解決。為更快更好地記憶，教師可以引導學生采用找規律，對比、聯想等方法進行記憶。課堂上老師帶領同學們再讀教材，解決教材中的疑難點，建立基本的知識點間的聯系。

二、重視核心概念，加強核心概念的應用練習

今年高考無偏題和怪題，但注重對核心概念的應用方面的考察。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。老師每復習到一個核心概念時，先將概念對應的基礎知識講透，第一輪復習時分模塊但老師可以自己重新按需要進行知識點整合，如將細胞膜的結構和功能的三節內容放在一起來突破，將有絲分裂和減數分裂聯系在一起等。老師再根據需要精選3-5個練習題重點練習對同一概念的應用。另外學生對試卷練習題的整理非常重要。很多同學覺得自己很努力，做了很多題，但是始終成績提不上去，感覺很委屈，這其實和他們不愛整理是有很大關系的。我們會要求學生每做完一套題目要對錯題進行歸類，這樣可以很快找到所屬的哪個核心概念沒掌握，再針對性的復習鞏固，以期下次不再犯相同錯誤。每過一段時間再將學生錯誤率高的題目重新編成試卷考察，這樣反復練習效果更好。

三、注重知識梳理，建立知識點之間的內在聯系

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案。現代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。學生通過探索所獲取的知識往往是零散、孤立的，教師要引導學生理清知識的內在聯系，將零散的知識納入科學的知識結構中。學生只有掌握了結構化的知識，才能做到融會貫通、舉一反三、綜合運用。生物知識考查更多的是知識點間的聯系，比如說代謝模塊中光合作業與呼吸作用的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢？如果影響光合和呼吸速率的因素（比如光照強度）發生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢？什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用？這些都是我們應該注意的考試重難點。我們每次在基礎突破的基礎上，讓學生自己建立概念圖，然后經過展示后師生點評完善概念圖，這樣可以提高學習效率。

四、理論聯系實際，將實驗的復習提升到一個新的高度

本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節步驟才能在高考中游刃有余的應對。學生對于自己親身體驗的和親手操作的實驗會印象深刻。所以課堂上進行實驗復習時我會再播放一些學生以前做實驗的視頻，或者再帶學生重新操作一遍實驗，這樣做不能看作是浪費時間，因為這比我們單純講實驗效果要好得多。另外生物興趣小組依然存在，課外活動時間允許他們進入實驗室，可以在實驗室里進行一些興趣實驗，可以在校園里觀察采集一些生物標本，開展社會調查、生態調查、建立生物園地等，既學習了生物學知識，也可以幫助學生緩解高三緊張的學習氛圍。另外復習課講到對應知識點時也要適時的注意與現實生活的聯系，讓理論聯系實際，增加學生的認同感。

五、緊扣考試說明，努力提升獲取和利用信息的能力

2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。獲取信息后的表達很重要，通過針對性的練習要讓學生明白答題時最好的答案是信息題中的關鍵詞，其次是利用教材中的核心概念。往往很多同學習慣用自己的語言寫一些似是而非的答案很可能是不能得分的，這就要求平時練習時老師對學生解答的信息題的答案做規范的嚴格的要求。

對高考題的分析可以幫助我們進行更有效的復習。及時總結規律，并按照規律的指引逐一發現和解決問題，相信我們一定能在來年的高考中取得勝利。