小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

劉瑤瑤

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生的語言發(fā)展和語文能力很大程度上取決于老師的教學(xué)語言。教學(xué)語言也可以體現(xiàn)一個(gè)老師教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等。目前小學(xué)語文課堂缺乏語言活力，為此，我們應(yīng)深入研究小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)。本文主要從五方面展開分析：教學(xué)語言的趣味性、生動性、情感性、藝術(shù)性和規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言特點(diǎn) 小學(xué)語文

一、教學(xué)語言的趣味性

在教學(xué)的過程，教學(xué)語言的前提是要具有趣味性。對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)向?qū)桥d趣。如果老師的教學(xué)語言過于的無趣或生硬，將很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以老師使用的教學(xué)語言要符合兩個(gè)要求：一是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二是能夠提高老師的教學(xué)和質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在看一篇文章，首先要理解文章的題目，因?yàn)轭}目體現(xiàn)整篇文章的主旨和內(nèi)涵，所以老師可以用一些比較有趣味性的語言展開對課文的分析。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事——《狐假虎威》，我首先是與同學(xué)一起分析題目所表達(dá)的含義，在學(xué)生不了解狐假虎威的真正含義之前，我可以用開玩笑的方式問學(xué)生：題目中為什么會有一個(gè)假字呢？這個(gè)假字是說狐貍的威力是假的還是說老虎的威力是假的？這樣的話，就可以與同學(xué)輕松的討論和分析題目的含義，分析的過程也就是解構(gòu)文意的過程。這樣做的話，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)此篇語言奠定了基礎(chǔ)即鋪墊了知識。趣味性的教學(xué)語言就如同潤滑劑，不僅可以為學(xué)生和老師提供比較輕松愉悅的課堂，還可以讓學(xué)生積極參與課堂并思考，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)語言的生動性

教學(xué)語言的生動性也極其重要。生動性的語言一方面可以讓學(xué)生深刻體會到文意，另一方面有利于提高學(xué)生對語言文字的感知能力。小學(xué)生正處于詞匯、語句積累和打語文基礎(chǔ)的階段。在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，學(xué)生都會接觸到很多新的詞匯。每個(gè)詞匯都有不同的含義。他們需要在老師的指導(dǎo)下，正確理解文章中詞匯的含義。所以老師所用的教學(xué)語言很重要。老師可以用生動的語言去幫助學(xué)生感知和體會文章的意蘊(yùn)，從而更好的理解文章的意思。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《微笑承受一切》時(shí)，學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)讓學(xué)生明白什么叫做“承受”。為了讓學(xué)生真正理解“承受”，我試圖告訴學(xué)生：承受是一個(gè)比較痛苦和煎熬的階段，一般當(dāng)生活中出現(xiàn)困難和具有挑戰(zhàn)的事情時(shí)，我們才會用“承受”這一詞，可以讓他們明白：承受的背后往往會存在著很大的痛苦，微笑承受需要有很大的精神和勇氣。對于一些悲情的文章，老師也需用生動的語言進(jìn)行講解。生動的教學(xué)語言可以有效的提高學(xué)生的感知能力。

三、教學(xué)語言的情感性

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始接觸一些富有情感的文章，比如：古詩詞。為了讓學(xué)生深刻體會到古典詩詞的魅力和韻味，首先老師通過富有情感的語言教學(xué)讓學(xué)生感受到傳遞出的情感。小學(xué)語文的教學(xué)不僅是為了掌握和理解詞匯、句子和文章結(jié)構(gòu)，還要表達(dá)作者想要表達(dá)的思想情感和主旨。學(xué)習(xí)文章的主旨和作者表達(dá)的情感是小學(xué)生學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。在小學(xué)語文的教材中，包含了一些比較簡單的詩歌，老師需要用富有情感的教學(xué)語言。詩歌是一個(gè)比較好的教育題材，它具有很明確的中心思想。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，由于學(xué)生很難體會對家人的思念之情，所以老師需要用情感性的教學(xué)語言進(jìn)行深入分析，這樣可以讓學(xué)生感受到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感傷與凄涼，開發(fā)學(xué)生的想象，想象一個(gè)人離開家鄉(xiāng)后的孤獨(dú)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”的含義。

四、教學(xué)語言的藝術(shù)性

語言的藝術(shù)性是語文老師教學(xué)語言的最高境界，在教學(xué)的過程中，可以靈活運(yùn)用語言的表達(dá)技巧和使用唯美的語言，給予學(xué)生美的享受，這樣有利于培養(yǎng)感受美、創(chuàng)造美和鑒賞美的的能力。語言的審美性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聲音清晰且洪亮、表達(dá)清楚；二是語言生動形象、具有幽默感和能夠靈活的遣詞造句和修辭；三是語言要具有哲理性、思想深刻；四是語境美，五是流程美和形態(tài)美。比如，老師在講解寫景的文章時(shí)，老師采用一段含有排比、引用、對照的修辭手段和一些精美的語句，深刻表達(dá)大自然的美好和渲染了一種美的氛圍。無論是形式還是內(nèi)容都具有美的感受。這樣的話，聽老師講課，將會是一種美的享受，很快能被吸引并僅僅抓住了學(xué)生的心。

五、教學(xué)語言的規(guī)范性

小學(xué)生正處于語言習(xí)得的階段，他們具有很強(qiáng)的模范能力。因此，老師的一言一行都會引起學(xué)生的效仿，老師語言必須要具有規(guī)范性，語言是一種有聲的行為和無形的楷模。語文老師的語言教學(xué)不僅會影響語文教學(xué)的效率，還對小學(xué)生語言發(fā)展水平起決定性作用。語文老師在詞匯、語法和語音方面要規(guī)范，為學(xué)生提供一個(gè)很好的氛圍。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生聽與學(xué)的效果取決于老師所用的教學(xué)語言。老師需采用較有效的教學(xué)語言，比如：趣味性、生動性、情感性、藝術(shù)性和規(guī)范性。首先小學(xué)生的年齡比較小，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一向?qū)?，所以老師的教學(xué)語言應(yīng)滿足趣味性。其次，對于一些意味深長的文章，老師可以采用生動的語言來讓學(xué)生理解文章。再次，小學(xué)生的課文中含有簡單的詩歌，老師可以采用富有情感的教學(xué)語言，讓同學(xué)深刻體會詩詞的含義；最后語言也應(yīng)具備藝術(shù)性和規(guī)范性。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模范能力，老師應(yīng)使用規(guī)范性的教學(xué)語言，這樣有利學(xué)生語言的發(fā)展。

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