陜西中考語文說明文選擇題選項設置特點例談

王芳

陜西省的中考說明文選擇題，選項內容的表述方式靈活多樣，但均以《課程標準》的理念為依據，語言表達靈活，設錯方式多樣，比較客觀地考查了學生真實的閱讀科學文本的能力和水平。對于此類題，既要對文意整體把握，又要從細節處對照原文核對文意對比分析；既要掌握一些常見埋設錯誤的方式，又要根據變化靈活處理。總之，作答的關鍵是“比較辨別，去偽存真”，而提高自己的綜合閱讀能力是根本。

1.偷換概念：選項中將原文詞語用似是而非的非等值概念替換，常見的方法是漏字、添字、換字、錯位

如2010年說明文選擇題B項“潼關是東部進入關中的天然防線，武關則西扼關中交通要道，散關是關中南方門戶，蕭關則控扼塞北通向關中之要道”將“武關”和“散關”的作用換位；2011年說明文選擇題C項“古蜀棧道中的褒斜道，其南北起點分別為秦嶺南麓褒城縣西南15千米的斜水谷和秦嶺北麓眉縣北5千米的褒水河谷”將原文“眉縣”和“褒城縣”所在位置進行互換；2013年說明文選擇題B項“豐圖義倉不僅建造了用于長期儲存糧食的倉洞和環形回廊，還專門設計有晾曬糧食的空地和方便人畜飲水的水井”將“環形回廊，具有防雨、防潮以及臨時儲糧的功能”，選項表述為“長期儲存糧食的環形回廊”。這樣的命題方式，有利于考查學生在閱讀中捕捉細節的能力。因此教學和復習中，要有針對性地對說明文語言的科學性、準確性、嚴密性進行訓練，提高學生的辨析能力，從而達到快速準確捕捉重要信息的目的。

2.無中生有：試題原文中沒有相應的表述或暗示，選項中的某些內容是命題者硬加進去的

如2010年說明文選擇題 C項“八百里秦川為八水的沖擊平原，其中“八水”指涇水、渭水、霸水、浐水、灃水、滈水、潏水和洛水”中“洛水”是命題者加進去的，原文為“澇水”；2011年說明文選擇題B項“對于古代先民來說，如果從巴蜀來關中，或由關中入四川，都必須先穿越米倉山、大巴山脈，然后穿越秦嶺這道屏障”一句中“由關中入四川”原文未提及。該題考查了考生閱讀中對詞語的記憶，以及文與題的比較能力。2014年A項朱算盤被譽為“世界上最古老的計算機”是因為“它是中國古代的重大發明”“被列入人類非物質文化遺產名錄”，這一因果關系在原文中并未涉及，為無中生有。

3.以偏概全：以片面的、局部的認識來概括整體

如2012年說明文選擇題A項“絲綢之路是一條以長安為起點，直到地中海各國的陸上絲綢貿易通道”一句與原文“絲織品是當時中國沿途輸出最具代表性的商品”不符。具體表現在這一貿易通道上不僅進行絲綢貿易；2014年說明文選擇題C項“介紹‘九九口訣時，用了沈括、楊輝、朱世杰、丁巨以及明代各位有識之士的資料，這些都是‘引用的說明方法”一句與原文“到了明代，各位有識之士紛紛努力，先后對古珠算法進行了總結、規范，再次基礎上，進一步拓展了算盤的應用領域”不屬于介紹“九九”口訣的范疇。

4.轉化失誤：將某一個意思的句子轉化成另一個句子時，誤將肯定變否定，否定變肯定，全稱變特稱，特稱變全稱，已然變未然，未然變已然，或然變必然，必然變或然

2012年說明文選擇題C項“絲綢之路沿途出土的絲綢文物有不少，主要是織錦，少量為綺、綾和刺繡”將原文對“絲綢文物”的限定“胡化風格”去掉，轉化失誤。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對學生閱讀典范的說明類文章，除要求學生能把握文章的基本觀點，獲取主要信息外，還強調對作品中所體現的科學精神和科學思想方法的領會。其他省市的一些新題型，在題干表述和選項內容表述的設計上有所創新，也值得我們參考學習。

如2013年武漢市說明文閱讀《中國傳統建筑中的獅子雕塑 》第7題，題干表述為“同學們要排練一出以清朝為背景的課本劇，大家為劇中的道具——“獅子雕塑”的設計出主意。下列說法不符合文本內容的一項是”，既聯系了原文的情境，又考查了學生“結合自身體驗，對語言材料提出自己的看法，發現和探究問題”的能力。此外，一些題的題干表述，有對說明為基本知識點考查的取向。如2013年南寧市中考說明文閱讀《壯族“干欄”》第10題，題干為“下列對本文引用古籍資料理解有誤的一項是”，考查了對“引用”這種說明方法的靈活掌握和細致辨別的能力。

陜西中考語文特別注重對說明文的考查，體現了命題者訓練學生閱讀科學文本能力的意圖，而說明文選擇題以其科學、精準、靈活的特點，受到命題者的青睞，所以這種試題形式會長期存在，但在內容上會穩中求變，試題難度也會有所增加。只要了解命題者的意圖，掌握說明文選擇題命制的規律，師生在復習和考試中就會有事半功倍的效果。