新課程背景下的高中英語語法教學新探

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，關于高中英語語法教學的研究越來越多。本文通過查閱相關的文獻資料并結合自身的多年語法教學實踐，針對高中英語語法教學展開全新的探討，希望通過本文的研究可以給相關的一線教師以教學經驗上的啟示。

關鍵詞：新課程 高中英語 語法教學

一、運用聯想法實施語法教學

所謂的聯想法具體是指同學們在學習的過程中運用自己的想象力把所學知識之間相互聯系起來，從而達到知識掌握的系統性。聯想法是我在高中英語語法教學中常用的一種教學方法，這種教學方法不僅實用并且可以在一定程度上提高學生的英語素養。

【案例】：執教虛擬語氣中有哪些詞后面所接的句子要用虛擬語氣形式should+動詞原形的時候，我是這樣進行教學的：首先以suggest一詞作為例子，要求同學們在該基礎之上聯想到其它有關“建議”的單詞，例如advise， propose， recommend等。聯想完之后再要求同學們根據這四個“建議”繼續聯想到另外的一些動詞，它們后面的從句亦是采用虛擬語氣形式should+動詞原形。諸如有兩個“命令”：order， command，六個“要求”：demand， desire， require， request， urge，insist。通過這樣的聯想，就可以把上述聯想簡單的歸納為兩個“命令”、四個“建議”以及六個“要求”，幫助同學們更好的記憶該相關規則。

具體的教學實踐表明：運用聯想法幫助同學們學習英語語法可以在一定程度上降低語法學習難度。但是這里需要注意的是：所需要聯想的詞匯或句子必須要是同學們所熟悉的，如此以來才能有效促進同學們對新的語法知識的吸收。

二、運用比較法實施語法教學

正所謂有比較才會有鑒別，有比較才會有成效。當高中生在掌握了一定的語法知識之后，很多同學必定會對其中的一些語法知識產生混淆。基于此種情況，我們高中英語教師在適當的時候必須要引導同學們對所學語法知識進行對比和加工，啟發同學們找到不同語法知識之間的相似點和不同點，幫助同學們更高的掌握相關的語法知識。

【案例】：在具體的教學實踐中發現：很多高中生在學習部分形容詞化的分詞的時候，總是對于此時該用現在分詞還是用過去分詞產生混淆。很多同學可能非常容易理解這樣的句子：The exciting boys are excited at the coming sports meeting.不過當這類分詞用來修飾voice， look， eye， expression等詞匯的時候，很多同學不免又會迷惑起來。遇到這種情況的時候，教師就可以在黑板上寫出下面兩個例句：①The frightening man threatened to drive me off.②“Oh， please don't kill me”.the girl responded in a frightened voice.從這兩個例句我們可以明顯看出：此類現在分詞所表示的是人或事的自身特點亦或是對外界所產生的某種情感。

在執教相關語法知識的時候，教師運用比較法可以輕易的把原本看似復雜的語法知識變得簡單且容易理解起來，高中生也可以快速掌握相關的語法知識。可以說通過語法知識之間的對比分析增強了高中生對英語輸出理解的準確性，有助于幫助他們快速掌握相關的語法知識。

三、運用推斷法實施語法教學

除了運用聯想法和比較法進行語法教學之外，在具體的語法教學實踐中我還經常采用推斷法實施語法教學。這樣的語法教學方式同樣取得了一定的教學成效，受到了同學們的一致好評。

【案例】：執教“不定式、現在分詞和過去分詞這三個非謂語動詞所表示的時間概念” 的時候，為了讓同學們更好的掌握該知識點我要求同學們對下面幾個句子進行比較，并且要準確說出不定式以及分詞各表示什么時間。例句如下：①We have something important to tell you.②We are looking forward to the meeting to be held tomorrow.③Don't mention the problem discussed a few days ago.④When I was walking in the street， I found a thief being beaten by others.

同學們通過認真的推理分析，就可以在具體的語境中明晰：第①、②句中“to tell”、“to be held”表示的都是將來的時間；第③句中“discussed”表示動作己做；而第④句中“being beaten”表動作正在進行。在此基礎之上，我進一步說明分詞和不定式的主要區別大都體現在時間上。由此同學們就可以推斷出如下結論：現在分詞表示動作正在進行；不定式則表示動作發生在未來，而過去分詞通常表示被動含義，表示動作已經發生。

通過上述這樣的語法教學方式，我們的高中生就能夠充分理解和掌握相關的語法規則，從而在大腦中建立起比較完整的語法知識圖式。通過多次的推斷訓練，同學們就會掌握一定的推斷能力。

四、結語

事實上，進行高中英語語法教學的方式還有很多。例如我們還可以運用游戲法實施語法教學、運用口訣法實施語法教學等。由于篇幅有限在此就不一一贅述。希望本文的寫作可以給相關的一線高中英語教師以語法教學經驗上的啟示，文中不足之處還請大家批評斧正！

參考文獻：

[1] 李麗娟. 運用對比進行英語語法教學[J]. 長沙大學學報. 2005（01）

[2] 文臻. 英語語法課同伴教學模式的研究[J]. 當代職業教育. 2010（05）

[3] 何英特. 高中英語語法教學的必要性和系統性[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2008（10）

作者簡介：

黃巧林 （1983.12—），女，漢族，福建省廈門市，任職于福建省廈門雙十中學。研究方向：英語語言教學。