論培養中學藏語文學生的“聽說讀寫”能力

達瓦

隨著中學教育改革的不斷深入，對藏語文的重要性也越縣突出。因此，提高藏語文課堂教學質量，提高藏語文學生的應用水平，已成為我們藏語老師的所關心的問題。

因此下面試論下藏族學生教學漢文的一些感受與經驗：語文是打開人類智慧的鑰匙，能夠多學一門語文課，它更能夠幫助人們掌握更多的知識，特別是藏族學生來說，能夠掌握多一門語文課能夠有利與掌握更多的科學知識、了解更多的當今社會最前沿的科技知識，倘若我們不學漢語文幾乎學不到這些知識，我作為一名藏族老師感同身受藏族學生學習漢語文的渴望心切，因為漢語文是我們國家的國語也是聯合國承認的世界五大語言之一。藏族學生能掌握漢語文的知識，可以輕松地學到我們中華民族的最燦爛的悠久歷史、文化、也可以學習到或了解到我們國家的政治，經濟、軍事、文化各個領域里面的最精華部分的知識內容，甚至博采眾納世界各國的知識。

語文教學中最重要的是聽說讀寫能力的培養。“說”：是大多數藏族學生老是感到頭疼的問題。學生總是不開口，特別是在高一點年級的藏族學生當中最難培養是他們的“說”與“寫”的能力，這是因為藏語語句里面的主謂賓跟漢語語句里面的主謂賓的順序完全不同，藏語里面的大多數語句里賓語在前，主語在后，所以很多藏族同學說漢語的時候，習慣于藏語語境，總是說不好漢語，有些同學一旦說錯話，這些同學下次很難在其他人面前開口說漢語（怕丟臉鬧笑話），針對藏族學生的這些特點我經常刻意地在課堂上給學生多提問，讓學生暢所欲言，鼓勵他們多發言，久而久之很多學生不但能說流利的普通話，而且他們的語言的邏輯順序大有提高，我領悟到培養藏族學生說話能力的“訣竅”以后，我經常鼓勵學生在課堂、在課外、在宿舍、在各個場所用漢語溝通交際，這樣以來現在決大多數學生的漢語口語能力的提高有立竿見影的效果。其次是藏族學生的“寫”的能力上特別有困難。很多學生平時對周圍環境，美麗的大自然、日新月異的社會的發展了解和觀察太少太少，于是拿起筆寫作文的時候他們無何是從，很難下筆，就算下筆，語無倫次，內容干癟，根本沒有情真義切的內容，打動不了讀者的內心，因此我在作文教學時鼓勵同學多讀有名的文章，同時鼓勵學生平時多觀察美麗的大自然，因為大自然是取之不盡用之不完的寫作源泉，而且我經常給學生布置一些小型作文，作文的內容不拘一格，看到的、聽說過的、都是他們說不完、寫不完的寫作素材。我把他們持之以恒的訓練以后學生的寫作技巧、寫作能力大有進步，學生寫的作文內容生動、真實、自然淳樸，而且說話的技巧、內容的邏輯、語言美上跟以往大相徑庭。

在語文教學當中跟其他科目一樣，培養學生“思”的教學也是相當的重要，孔子說得好：“學而不思則罔，思而不思則怠”。那么怎樣培養學生的思考能力呢？在我的教學當中經常是這樣培養和錘煉學生的思的能力的：“在聽的教學當中我要求學生不管是什么科目首先要認真地聽清楚老師說什么，然后仔細地用邏輯的思維來去分析內容的順序、內容的廣度和深度其次用全面來去理解內容的中心思想。”在讀的教學中要求學生不管讀什么，讀的過程中邊讀邊思不要盲目地去讀，更不要瞎讀亂讀，這樣的話不但浪費時間更浪費寶貴的經歷。在“說”的教學當中不管學生說什么話，要求學生首先必須要想清楚說的內容，然后用什么樣的語言來去說，這些必須要深思熟慮，這樣的舉措不但能培養說話的能力，更能培養學生的思維能力。在“寫”的教學中要求學生不管寫什么內容，首先必須要用邏輯的思維去思考去分析先寫什么后寫什么，然后怎么總結這些都要寫之前在自己的腦子里放電影一樣必須要顯現出來，”這樣長期堅持以來就能夠跨越似的提高學生的思維能力。思時材。經常

“讀”，在教學中是老師們易做的事。可大多數教師是硬性地指定一些段讓學生去讀。這樣長此以往學生會感到厭煩，我想提高學生的讀的能力，首先要啟發學生自覺地去讀自己喜歡的句子或段，讀一讀，并說說為什么喜歡，同事要求學生讀了課文知道了什么知識，了解什么內容或者讓學生讀完了課文說說自己知道什么，從那些句中知道的讀來聽聽等多種形式的讀法來去培養學生讀的能力，我想這樣會更好地提高學生讀的能力。

總之，在教學中，不要注重于吃透課本，課本只是一種工具，課堂只是一種場地，教師要引導學生運用課本，在占有場地的過程中，鍛煉學生各方面的能力。