特色作業的設計和思考

羅玲

每天都在布置作業，殊不知，傳統意義的作業，往往題型單調，鮮活性及信息量都不足。這種作業容易被學生認為是“包袱”，難以引導學生主動求知，不利于素質教育的推進。于是，除開基礎知識訓練和閱讀外，我們開始了特色作業的新嘗試。這種嘗試的充實而有情趣的作業受到了學生和家長的普遍歡迎。比如：

體驗式：手工制作。畫兩張有關“傳統節日”的小報、圖畫，或自己動手寫一幅春聯，自己動手做一個元宵節的燈籠，或自己動手做一個模型或手工作品，或以“春節”為主題做一張手抄報。這樣的作業不僅讓學生動起了手，而且讓學生在潛移默化中了解到了中國的傳統文化和節日，增加了學生的學習興趣。再比如；在假期了做了社會實踐活動，幫助了需要幫助的人，給地鐵站修地鐵的工人送了水；給小區墻面去除了牛皮蘚；去敬老院給老爺爺老奶奶聊天散心表演節目；為義務獻血屋的工作人員發放傳單……把自己假期里做過的有意義的事情全部做進你們的“社會實踐本”里，有照片有文字，意義非凡。

實踐式：超市買東西。和家長一起到商場或超市獨自計劃安排購買一次家庭物品，到銀行獨立去取一次錢，存一次錢；或學會炒一樣菜，或學會包餃子……不在家做小皇帝小公主，而是一個愛家的人，一個愿意和爸爸媽媽分享家庭和愛的人，然后寫一篇日記。參與到了作業的過程中，通過實踐來完成作業，學生的社會實踐能力也提高了，也讓學生感受到了參與活動的熱情。孩子的自理能力和生活能力，在這樣的實踐中也提高了。

感恩式：孝敬老人。幫助家長承擔一些簡單的家務活，做一些力所能及的事情：為家人盛一碗飯，倒一杯酒，沏一杯茶，或者給父母洗一次腳等，事情普通，但是卻飽含了無限的親情和愛心，然后寫一段話記錄自己的感受和心情。愛其實很簡單，愛就在平凡的小事里，就在不起眼的每一個瞬間。看似簡單的行為或事情，卻給家人帶來了溫暖，使家庭變得更加溫馨，成為愛的港灣。

信息式：收集春聯，制作“春聯集”。或收集各種品牌酒的酒精度和價格，上網查找吸煙喝酒的壞處，查找煙和酒的成分，查找它們對人體的傷害，然后給父母寫出合理吸煙飲酒的建議。收集零食袋上的添加劑的名稱，查找相關資料，向全班同學發出倡議：提倡少吃零食，健康飲食。搜集的過程是紛繁復雜的，它需要學生從眾多的信息和資源中挑出自己想要的東西。但是結果卻會讓學生大開眼界，了解到很多書本上沒有的課外知識，開闊學生的視野，增長見識。

書香式：與家長一起選購一本好書，親子共讀，進行交流、探討，寫讀后感。高爾基曾經說過“讀書，這是我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”購書的過程是一個溫馨的家庭活動，把家人團聚在一起，用心去完成一件有意義的事情。或者在家和爸爸媽媽爺爺奶奶一起表演話劇、課本劇，把快樂的學習帶回家，語文即生活，生活即是學習。這樣的家庭在表演的過程中也會獲得很多的快樂。

樂園式：看電視。每天看《新聞聯播》，了解關心國家大事，在班里爭當小小播音員，把國內外校園內外的最新消息播報給大家；音樂作業：學唱一首有意義的好聽的歌曲；體育作業：在電視體育頻道看兩場體育比賽，并寫出自己的評論。

文學式：新聞日記。留心身邊發生的事，寫幾篇日記。觀看的動畫片中選出兩部或兩集較有意義的，寫出故事梗概。看一部電影，寫下自己的觀后感，記錄自己的心情和觀點。無形中動起手來，記錄了自己的心情和感受，體會到了動筆的樂趣，提高了文學修養和知識內涵。

特色作業力求從增強安全意識、合理安排時間、學習生存能力、知識復習鞏固、培養閱讀習慣、全面發展等方面給學生提出具體的建議和指導，讓每個學生都能愉快而充實的生活學習和幸福成長。

特色作業的實踐活動注重動手能力、實踐能力、創新能力的培養，趣味性成為特色作業的特點。學生未把這種特色作業作為負擔，而愉快接受，快樂完成。學生開始做生活的“有心人”了，廣泛涉獵，主動地觀察體驗，積極地動手動腦，勤于練筆，他們在潛移默化中接受了思想教育，從而積極主動地把社會、人生與習作聯系了起來。

特色作業幫助學生體驗豐富多彩病富有特色的生活，既能調制出“活”的作業形式和作業內容，亦能調動起師生雙方的積極性和創造性，從而產生更多的思維共振、情感共鳴；調“優”，優化了學生依據個人榜樣、憑借自我興趣做作業有了選擇，調“好”，是因為有了調“活”和調“優”的基礎和前提，于是，將自己完成作業的過程及成果，以文字、圖片、視頻等多種形式呈現，成為最直觀最形象最生動的展示自我創造和接受老師檢查的有效方式。

特色作業，好就好在了它體現了一種改革精神，拓寬孩子們的視野見聞、提高孩子素質教育的黃金時段。充分引導孩子們樂而學、學而樂、樂有所得，樂有所成，這是學校教育和教師的職責所在。從這個意義上講，特色作業還體現了一種責任和擔當。在作業設計上還有許多值得思考、借鑒、學習的地方，教學路上，且行且思。