創美麗平臺 享成長之樂

梅健芬

[摘 要]筆者通過對新型家長學校的探索與實踐，擁有的了新觀點與新做法。有效突破傳統的家長學校舊模式，創建了新型實效‘家校共育讀書會家長學校新模式”。通過更新理念，實現家校學校主客體的平等良性互動。以家長內需為服務主題靈活開展系列活動。通過吸納培養骨干家長，以促家長學校的長足發展。

[關鍵詞] 創新 服務 平等 吸納 長足發展

家長學校是學校教育和家庭教育的聯接紐帶和互動平臺。但現實中的傳統的家長學校，其功能和作用僅停留在“告之、配合”的淺表層面——家長通過這個平臺了解孩子在校情況，學校通過這個平臺了解學生在家的情況，同時傳授一些教育方針政策、科學育兒經驗，而沒有能夠真正運用好學校和家庭的有效資源，發揮更大的作用。基于此，以家庭教育與學校教育“共融式”發展為方向，探索創新家長學校新模式，精心搭建“家校共育讀書會”的實踐平臺。

一、更新理念，打破格序，實現平等互動

家庭是孩子成長的第一所學校。現在獨生子女較多，“前無經驗可總結，后無機會可重來”是家長育兒心態。家長在孩子教育方法上，要么沿用上一輩父母育兒方式，要么從書籍“寶典”、他人成功案例中獲取育兒經。這些經驗畢竟是零碎而非系統的，不可能對每個鮮活的個體產生實質上的普適意義。如何施以契合孩子成長規律與心理特征的教育，適應時代環境的變化與發展，幫助孩子健康快樂成長，是家長們必須面對的問題和挑戰。針對以上現實，積極轉變觀念，把問題和挑戰作為現成的最為寶貴的教育資源和發展空間，“家校共育讀書會”也由此應運而出。

從現實情況來看，原有的家長學校活動只是程式化的一個學期一次任務，家長也是應景式的請半天假參加活動，學校老師也只是程式化地完成“規定動作”。整個過程就是：老師講，家長聽，講完聽完就劃上“圓滿的句號”。小學六年算下來就是12次的家長學校活動，基本上是單向灌輸式的說教——老師在講臺前滔滔不絕，家長在下面洗耳恭聽。這種格序布局和運行模式，無形中造成不平等感而致產生心理上的隔閡，往往“有呼有應”或“有呼也不應”，不利于達到思想上的默契和認知上的共鳴，而進行深入溝通與互動交流。

為此，從突破傳統慣律，確立平等觀念入手，推出家庭共育讀書會新穎化模式。在現場布置上，采用圓桌會議形式，意喻用圓融的空間定位，從情感上拉近距離，最大可能消除思想隔閡。在組織形式上，變“單向灌輸”為“雙向互動”，變“被動參與”為“主動融入”，圍繞一個主題采用“大家談”的沙龍形式展開，每個人都有話語權，每個人都可以表達自己的思想、情緒、立場，真正讓每位家長成為活動的主人，從而較好實現平等與互動。

二、轉變視角，強調服務，彰顯主體特色

“好家長成就好孩子”。父母是孩子的第一任老師。孩子的成長是由家長的成長而來的。一個優秀的孩子背后一定有著優秀的家長，一個不夠理想的孩子背后有著不夠理想的家長。基于這樣的認識，家庭共育讀書會轉變視角，立足服務根本，確立家長的主體地位。

1.根據實際合理安排

家長應當走在孩子成長的前面。每個人都有成長的內需，只是很多時候找不到平臺。家校共育讀書會有效聯接家長，借以這個平臺，讀書，學習、參加培訓等等。為了讓共育讀書會更接近學生家長，不占用家長們的工作時間而影響到工作，讀書會將家長學校時間調整到周五的晚上。

在這個平臺上的家長也是有功課要做的。每年要在這個平臺上分享一本書或其他供大家一起學習。這個功課對家長來說是一個挑戰，很多家長開始表示“開不了口，說不好”。有些家長的顧慮是“講不好，怕被笑話”。針對此，平臺是寬容的，只要參與，哪怕只講十分鐘也行。但這個功課一定要做的。同時，告訴大家：彼此都一樣，開始最需要勇氣與支持。也正因為如此，人人參與其中，在這平臺上有了起步成長的第一次。有些家長分享后，深有感觸：鼓勵孩子去積極參與各類活動，需要多大的勇氣。

2.服務需求精選主題

通過問卷調查了解，家長們關心“學習習慣的養成”、“如何有效的親子溝通”、“如何培養孩子愛上閱讀、寫作”等等。針對家長關心的這些問題，統籌安排“家校共育讀書會”一系列主題活動。例如在這個平臺上由一個媽媽分享了《如何說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才肯說》這本書。為了引導家長借鑒引導孩子如何愛上閱讀，由一個從自身引導孩子愛上閱讀的很成功的媽媽分享了“抓住孩子的關鍵期，引導孩子愛上閱讀”……正因為這些主題都是家長關心的，家長們自覺參與到“共育讀書會”中來。

3.吸納建議豐富內涵

在開辦過程中，對如何更好的開展好“家校共育讀書會”還征求廣大家長的意見。家長們也提出了很多寶貴的意見：可否結合學校的大型活動（藝術節、閱讀節、運動會等等）；可否有可能讓孩子們在這個平臺上分享孩子們愛看的書……這些智慧的意見融入到家長學校活動后，活動更加精彩紛呈起來。如在開辦“親子閱讀”活動中，親子繪本劇的表演、親子笑臉墻的設計……得到了家長們前所未有的支持。

三、深化內涵，創新發展，保持持久活力

1.系統開發課程

家校共育讀書會注重從內涵出發，系統開發活動主題。例如，針對“親子溝通”就開展一系列的活動。一個講座——《有效溝通》。通過分享在溝通中的技巧與四忌，引導家長找到親子溝通模式中的不足及需要改進的地方；一個演示——通過示范互動，讓家長體會到改良溝通模式的方向與動力。一本書——《如何說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才肯說》，更是讓家長拿到了溝通神器。一項實踐——將所學帶回到親子溝通中去，看看有沒有發生變化？這些變化是經由什么而發生的？引導家長總結形成新的有效的親子溝通模式。很多家長再回到這個平臺上成為分享者，不再苦苦指責孩子的不聽話，難管教。再如：孩子閱讀習慣的養成。在這個平臺上首先分享《抓住孩子發展的關鍵期，引導孩子愛上閱讀》講座，分享者根據孩子的成長階段，針對性的采取相應有效的方法。又進行了“好書推薦”活動。讓家長從孩子的角度為孩子選擇優秀的童書，而非家長的角度強迫去選書讓孩子完成。又由一位老師上了一堂精彩的親子共讀繪本課——學習如何引導看繪本。這堂課之后，家長知道培養孩子愛上書，并不是丟書給孩子，而是全心全意與孩子與書在一起。

2.靈活組織活動

“家校共育讀書會”活動不是僵化的。在這個平臺上，可以開展家長們關切的育兒的、自身成長的方方面面活動。主題的多樣化，帶來活動形式的多樣化——講座式，茶話式、親子活動式、觀摩式……也正是這吸引了更多家長參與其中。這個平臺運作也不似以往的家長學校一個學期一次，而是從月月有活動，甚至改為三個星期一次活動，或每二周一次活動，真正做到常態化、系統化。

3.有效盤活資源

起初創建這一平臺時，吸納家長對象是： 樂于陪伴孩子成長而自我成長及受困于家庭教育的家長，有優秀的育兒經驗，樂于分享大家的。通過有效運行，利用這部分家長以點帶面吸引更多的家長欣然參與，發展出一支強有力的骨干家長隊伍。同時，活動參與不是強迫式的。有愿望有時間便可以隨時來參加，有事走不開，也可以不來來。這樣開放式的平臺，給了家長自由、自主權，吸引了更多的家長參與其中。同時，在師資力量方面，充分挖缺發揮本校優秀家長、老師引領作用基礎上，吸引聘請更大范圍優秀家長、老師、專家等作客家校共育讀書會，也得到了很多專家老師、外校優秀家長的支持，紛紛義務來這個平臺分享。在這個平臺的基礎上還建立了“好家長成就好孩子”的交流的QQ群。借這一平臺，每周二分享、轉播優秀的講座內容，優秀育兒經驗、文章等等共享于每一位家長。

如今這個平臺已成功運行起來了，吸引了眾多的家長、老師參與其中。在這個平臺上家長們收獲了育兒知識，更新了教育理念，植入新觀念，收獲了自身成長的歡愉之心。endprint