基于MOOO的軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孫浩　鄒煥新　雷琳　計科峰

摘要：簡要介紹MOOC的興起和發(fā)展，分析MOOC給軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，從教學(xué)管理者、教師和學(xué)生角度3個方面研究如何有效利用MOOC形成混合式創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：MOOC；軍隊院校；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；MOORE

0、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》中“制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的有關(guān)要求，實施《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，建立健全研究生教育質(zhì)量監(jiān)督體系，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部近日聯(lián)合印發(fā)了針對學(xué)術(shù)學(xué)位的《博士、碩士學(xué)位基本要求》（簡稱“基本要求”）。“基本要求”中明確規(guī)定了研究生獲得博士或碩士學(xué)位必須達(dá)到的要求，其中科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力被列入研究生應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力。

錢學(xué)森指出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特、創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)是推進(jìn)科技強軍戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是創(chuàng)建高水平世界一流大學(xué)的核心問題。研究生教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地和重要平臺，一方面，研究生直接參與的科研活動豐富了研究生教育；另一方面，研究生的創(chuàng)造力和活力對學(xué)校的科研質(zhì)量和科研生產(chǎn)力有著重要的貢獻(xiàn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展以及教育理念與IT技術(shù)的日趨融合，創(chuàng)新教育模式不斷出現(xiàn)。近年來，大規(guī)模在線開放課程（Massive OpenOnline Course，MOOC）悄然興起，給新時期的軍隊院校研究生教育改革和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了巨大機遇。借助新興的教育模式，深化課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方式改革，提高自主創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為軍隊院校研究生教育亟待解決的關(guān)鍵問題之一。

1、MOOC的興起與發(fā)展

MOOC起源于基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開放課程，其概念最早由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出，后用于GeorgeSiemens和Stephen Dowries開設(shè)的一門大型網(wǎng)絡(luò)課程“關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識”。MOOC自概念提出后在全球發(fā)展的速度很快，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，受到包括美國在內(nèi)的許多國家的高等教育界的廣泛關(guān)注，并進(jìn)行大規(guī)模推廣。

斯坦福大學(xué)的Sebastian Thnm教授創(chuàng)辦的Udacity公司已開設(shè)十余門MOOC課程，吸引了超過20萬名網(wǎng)上學(xué)習(xí)者。斯坦福大學(xué)的計算機學(xué)家Daphne Koller和Andrew Ng創(chuàng)立的Coursera公司與33所世界著名高校合作提供在線課程。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合推出edX免費在線課程計劃，全球有超過120所大學(xué)表示愿意加入該聯(lián)盟，其中包括加州大學(xué)伯克利分校等知名院校。清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)都是MOOC的積極倡導(dǎo)者和實踐者。清華、北大已與edX平臺簽訂合作協(xié)議。清華大學(xué)配備了高水平教學(xué)團隊與edX對接，前期選擇4門課程上線，已面向全球開放。國防科技大學(xué)組織推動了軍隊遠(yuǎn)程在線課程建設(shè)，并聯(lián)合軍內(nèi)各有關(guān)部隊開展了相關(guān)試點應(yīng)用工作，已完成教學(xué)基礎(chǔ)平臺搭建及6門特色課程建設(shè)，到2013年10月共有10 000余名官兵在線注冊學(xué)習(xí)。6門在線課程中合計包含微視頻281段，時長累計1476分，存儲容量17 GB，在線測試題725道。開課后，學(xué)校要求各課程建設(shè)單位專門制訂了在線答疑計劃，確保各課程團隊每天均有專人在線答疑。

MOOC利用計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果以及高等教育界越來越重視開放的環(huán)境，著力解決教育資源共享所面臨的問題，是開源教育的一個初級階段。MOOC彌補了傳統(tǒng)大學(xué)教育的不足，為大學(xué)教育延伸其教育內(nèi)涵、教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)模式提供了新的平臺和契機。從形式上看，MOOC與傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)流程幾乎一致，MOOC的教師也要按照進(jìn)度授課，MOOC的學(xué)生也要按時完成作業(yè)，參加考試。然而從本質(zhì)上講，MOOC是對傳統(tǒng)大學(xué)以教師單向傳授為主的教學(xué)方式的顛覆，MOOC以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮。MOOC課程的雙向選擇性和自由度十分明顯。一方面，為了吸引學(xué)生參與，MOOC課程的內(nèi)容必須具備新穎、充實、管用等特點，而且承擔(dān)MOOC教學(xué)的都是名校名師；另一方面，MOOC引入的反饋與互動模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，契合了知識交叉融合的特點，能夠促進(jìn)知識點的碰撞和新知識的創(chuàng)造。

2、MOOC給軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 當(dāng)前軍校研究生教學(xué)中存在的問題

針對新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，軍隊院校已經(jīng)進(jìn)行并持續(xù)推進(jìn)研究生教學(xué)改革，采取了諸多有效措施，但仍存在一些問題需要深入研究和解決。

1）課程內(nèi)容方面。

很多專業(yè)領(lǐng)域中研究生課程教學(xué)內(nèi)容的前沿度不夠，很多授課老師并不是所教專業(yè)的一流研究者。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識或者所把握的問題與世界前沿關(guān)注熱點可能存在一定的偏差，不利于在課程內(nèi)容上的創(chuàng)新研究。

2）教學(xué)方法方面。

當(dāng)前雖然已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的教育教學(xué)改革，也取得了一些成績，但如何在傳統(tǒng)課堂中借鑒和引入新的教育手段，仍然需要在理論上進(jìn)行研究，在實踐中探索。如何加強研究生教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐指導(dǎo)，生成交叉學(xué)科創(chuàng)新成果，也需要進(jìn)一步探究。軍校研究生課堂上大部分教師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課角色，這不利于前沿性創(chuàng)新思想的碰撞。

2.2 MOOC帶來的機遇

MOOC作為一種新興的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，將優(yōu)質(zhì)的課程資源與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念相結(jié)合，具有大規(guī)模、開放、自主學(xué)習(xí)、互動性強等特點，是高等教育教學(xué)方法的一次大變革。MOOC適合于多類人員的教育培訓(xùn)與知識更新，對軍隊科研院所的研究人員更具意義。這個群體不僅包含研究生，還包括已經(jīng)工作的研究者。他們可以通過MOOC較快地更新專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)外的知識（這類群體需要的課程專業(yè)性很強，如機器學(xué)習(xí)、微分幾何等），可以利用MOOC課程資源與實踐機會實現(xiàn)交叉學(xué)科知識的融合與創(chuàng)新。MOOC模式對于軍隊院校研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來的優(yōu)勢主要有幾個方面。endprint