高職院校提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程能力

仇環(huán)

摘 要：高職院校學(xué)生編程能力普遍較弱，這對他們就業(yè)不利。這就迫切要求我們在教學(xué)過程中改變思路，對教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行變革，以提高學(xué)生編程能力。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；編程能力的提高；教學(xué)改革；教學(xué)方法

編程能力是程序設(shè)計類課程的要求和目標(biāo)。以往我們高職院校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多程序設(shè)計課程，但是由于其英語基礎(chǔ)較差、編程基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)習(xí)背景和特點，在畢業(yè)時編程能力普遍較弱。這就迫切要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中改變思路，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行變革，提高學(xué)生編程能力[1]。

1 合理安排計算機(jī)專業(yè)課程體系

課程體系必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和技能。合理的安排程序設(shè)計課程，是培養(yǎng)學(xué)生編程能力的基礎(chǔ)。程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。但是課時少，老師上課必須忙著講授基礎(chǔ)知識，講授程序?qū)嵗臅r間必然減少。學(xué)習(xí)經(jīng)典程序是編程能力培養(yǎng)的第一步，我們卻錯失了第一個環(huán)節(jié)[2]。在第一門語言課上，學(xué)生們大多感受到的是可怕，望而生畏，從而對以后的編程課產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們?nèi)绻茉贑語言課程前安排一門程序設(shè)計引論，或者增加課時，學(xué)生就會循序漸進(jìn)地體會到編程的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時，在在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之前，應(yīng)增加基礎(chǔ)算法教學(xué)。算法是計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，只有理解計算機(jī)是怎么解決問題的，哪些問題適合用計算機(jī)處理，采用什么樣的結(jié)構(gòu)來表示數(shù)據(jù)，才能真的編好程序[2]。

2 在高職編程教育教學(xué)中把握各個基本教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生提高對編程語言的興趣

興趣是最好的老師，教師要選擇學(xué)生感興趣的話題與課程相結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力（例如編寫一個游戲或電子商務(wù)網(wǎng)站）。總之，可以以學(xué)生感興趣的先進(jìn)、時尚話題入手，同時一定要讓學(xué)生知道這門語言編程是制作這些時尚事物的工具[4]。

2.2 掌握基本語法，積累常用算法

在教學(xué)中要讓高職學(xué)生了解：該設(shè)計語言使用哪些語句定義變量，哪些語句修改變量，變量有哪些基本類型、每種類型的變量占多大的存儲空間、不同類型的變量可以進(jìn)行哪些運(yùn)算、哪些語句用來控制語句序列的分支和循環(huán)、如何用簡單變量組合出復(fù)雜變量、如何控制復(fù)雜的計算過程、有哪些庫函數(shù)是可用的等。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生了解程序的運(yùn)行

教師要讓學(xué)生了解計算機(jī)程序在內(nèi)存中的運(yùn)行過程。學(xué)生應(yīng)該清楚語句運(yùn)行到哪里和當(dāng)前存儲數(shù)據(jù)的內(nèi)存區(qū)中的內(nèi)容。

2.4 提高學(xué)生的實踐能力

找一些有趣的實例，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，從而真正會使用這門編程語言。

2.5 考核方式的改變

在學(xué)期末的課程設(shè)計中，教師可以要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)設(shè)計語言開發(fā)完成一個小項目。

3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)“教學(xué)做”一體化模式

在計算機(jī)編程教學(xué)中，“教學(xué)做”一體化模式也就是由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將上機(jī)和教學(xué)同在一室，將理論課與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，同時在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。

4 全面實行“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

4.1 項目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計

教師進(jìn)行項目與任務(wù)設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法，并學(xué)以致用，觸類旁通。

4.2 項目與任務(wù)的教學(xué)實施

（1）項目導(dǎo)入。（2）任務(wù)驅(qū)動。基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程包括以下幾個環(huán)節(jié)：①學(xué)生分組；②創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)；③學(xué)生分工、進(jìn)入角色。（3）分析任務(wù)、制定計劃。（4）小組協(xié)作、完成任務(wù)。（5）展示成果、評價交流。

4.3 評價的形式多樣化，突出能力為本的考核方式方法

5 構(gòu)建層次式、過程化的“5+1”技能訓(xùn)練模式，提高高職學(xué)生動手能力

計算機(jī)編程語言的學(xué)習(xí)最重要的是實際動手能力，因此，在努力提高課堂教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)對實踐的教學(xué)和管理。

項目課程實踐的最終目的是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

6 構(gòu)建立體化教學(xué)資源，支持基于網(wǎng)絡(luò)資源的開放性互動學(xué)習(xí)

按照職業(yè)崗位需求建設(shè)“理論實踐一體化教材”、“案例化實訓(xùn)指導(dǎo)書”的教材體系；開發(fā)了各種網(wǎng)上資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源、教學(xué)課件、課程教案、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)視頻等模塊；提供紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充輔助資料。

所有教學(xué)資源及擴(kuò)展資源和信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何地方、任何時間都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過QQ、留言板等方式隨時與教師進(jìn)行互動。

結(jié)語：以項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為核心，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高高職學(xué)生編程能力，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以在線評測系統(tǒng)作為輔助，用全新的理念來指導(dǎo)高職應(yīng)用型IT人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善程序設(shè)計類課程體系建設(shè)，把握教學(xué)中各個基本環(huán)節(jié)，以提高高職學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)滿足市場需求的可用型IT人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李暉，張世彤.如何在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的編程能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，（12）.

[2]林涵.高職計算機(jī)課程對高職學(xué)生編程能力的培養(yǎng)[J].信息與電腦，2010，（05）.

[3]韓國勇.試論如何提高學(xué)生編程能力[J].教育教學(xué)研究.

[4]陳華鵬，沈音樂.提高高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程興趣的方法[J]. Computer Era，2006，（12）.