“水資源”導學案設計（人教版）

蘇延清

一、學習目標

運用“中國主要河流徑流量分布示意圖”說明我國水資源空間分布特點；通過聯系生活實際和“北京年降水量的變化（1951—2010年）圖”，分析我國水資源時間分布特點；聯系實際，探究解決我國水資源不足的途徑；逐步樹立珍惜及合理利用每一滴水的思想觀念，在實際生活中養成節約用水的良好習慣。

二、學習重難點與方法

重點：我國水資源時空分布特點及相應的工程措施；解決我國水資源不足的有效途徑。

難點：我國水資源的時空分布特點及解決水資源不足的途徑。

方法：討論法、小組合作探究法、讀圖分析法等。

三、學習過程

教師導入：同學們，黃河是中華民族的驕傲和自豪，千百年來，她給予炎黃子孫無盡的力量和營養，被譽為“中國民族的母親河”。當你閱讀完“母親河的遭遇”后，有何感想？在圖1中的這些地區，不同程度地存在著水危機。那么，我國水資源的現狀如何？存在著哪些問題？如何實現水資源的有效利用？今天，大家就一起來學習——水資源。

■

★自主預習，探索新知

教學提示：①參照學習目標，自學教材75～80頁，把握本節基礎知識，注意做到讀、寫、指、劃，并記錄疑問。②小組內互相檢查、提問，疑難問題可放到下個環節進行探究。③此環節用時10分鐘。

1.時空分布不均

（1）通常將分布在陸地的 稱為水資源。 和湖泊水是我國主要的淡水資源。

（2）從時間分布看， 季我國降水豐沛，河流水位上漲，流量急增，水資源供應充足，容易造成 災害； 季降水少，河流水位下降。

（3）從空間分布看，我國水資源 。大致以長江流域為界，南方水資源占全國的 以上，北方不足 。我國北方的 和 ，缺水最為嚴重。

2.合理利用與保護水資源

（1）解決水資源季節變化大的措施之一是 。

可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，從而調節河流水量的時間變化。

（2）解決水資源空間分布不均的有效辦法之一是 。為緩解北方地區嚴重缺水的狀況，我國正在實施 工程，該工程分 、 、 三條調水線路，將 流域豐富的水資源調到 和 地區。

（3）《 》中明確提出建設節水型社會，要求在生產和生活中節約用水，防治 。

（4） 用水， 水資源，是解決我國缺水問題的重要途徑之一。

設計意圖：“自主預習，探索新知”部分，根據教材最基本的知識設計了6道填空題，要求學生在仔細閱讀教材圖文的基礎上自主完成。其目的是在省時高效的同時，培養學生的自學能力，體現“先學后教”的高效課堂理念，突出學生的主體地位。

★啟發引導，合作探究

教學提示：①以小組為單位，先交流基礎知識，對疑難點展開討論，再完成探究問題。②組長根據小組成員實際能力分配1～2道探究題，先自主探究，不能完成的問題通過小組互動解決，最后組長梳理存在的問題，組織討論。③展示探究成果時先由各小組推選1名代表展示，其他組員進行補充，最后得出結論，并對各組的探究學習情況相互做出評價。④此環節用時15分鐘。

活動一：探究水資源的時空分布不均

1.探究我國水資源的時間分布

【小組探究】

讀“哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水柱狀圖”（圖2），完成下列活動。

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（1）讀圖分析我國東部季風區降水隨季節變化規律。

（2）分析我國水資源季節分配不均的原因。

（3）我國水資源在時間分配上有何規律？

【歸納小結】

從空間分布看， 我國降水豐沛，水資源供應 ；

降水少，水資源供應 。另外，我國降水的 大，有時會出現連續幾年豐水或連續幾年枯水的情況。

【點石成金】

由于夏季風的影響，我國降水多集中在夏秋季節，降水量的季節變化造成我國水資源的季節差異。另外，我國降水的年際變化較大，容易形成連續幾年豐水或連續幾年枯水的情況。

2.探究我國水資源的空間分布

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【小組探究】

讀“我國水資源的分布圖”（圖3），回答下列問題。

（1）在圖中，用色筆描出我國800毫米和400毫米等降水量線，并指出它們分別大致是哪兩個水資源分布帶的界限？

（2）從圖3中可以看出，我國水資源的空間分布有何特點？

（3）在我國少水帶地區，農業生產適宜發展哪種產業？為什么？

【歸納小結】

從空間分布看，我國水資源 ， 和 地區缺水最為嚴重。

【點石成金】

從“我國水資源的分布圖”中可以看出，我國水資源的空間分布特點是南豐北缺，從東南沿海向西北內陸遞減。我國西北廣大地區由于水資源的匱乏，制約著種植業的發展，適宜發展畜牧業。

活動二：探究水資源的合理利用

【自我突破】

（1）解決我國水資源季節分配不均和空間分布不均的主要措施各是什么？

（2）說說水庫有哪些主要功能？

（3）我國有哪些著名的水利樞紐工程？

【小組探究】

讀“南水北調示意圖”（圖4），完成下列活動。

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（1）南水北調工程，是將什么流域的水調到什么地區？該工程連接了我國的哪些水系？

（2）分析南水北調工程的東線、中線、西線方案的路線。你認為哪條路線工程量最小，最易施工？并分析其原因。

（3）根據你所了解的大型跨流域調水工程，結合“南水北調示意圖”，說說南水北調工程的意義。

（4）聯系我國水資源的時空分布特點，結合當地實際，說說水利工程建設的重要性。

【歸納小結】

（1）解決我國水資源季節分配不均的主要措施是 ；解決我國水資源空間分布不均的主要措施是 。

（2）我國在建的南水北調工程，是將 流域的水調到 和 地區。該工程分東線、中線、西線三線方案，其中，解決西北地區缺水的是 工程。

【點石成金】

興建水庫和跨流域調水分別是解決我國水資源季節分配不均和空間分布不均的主要措施。我國在建的南水北調工程，連接長江、淮河、黃河、海河四大水系，將長江流域的水調到缺水的華北和西北地區，大大緩解我國北方水資源嚴重短缺問題，促進南北經濟、社會與人口、資源、環境的協調發展。

活動三：探究保護水資源

【自我突破】

讀漫畫“瀑布洗車行”和“就地取‘材”（圖5），完成下列活動。

■

（1）兩幅漫畫各反映了水資源利用中存在的什么問題？

（2）針對漫畫反映的水資源問題，人們應該采取哪些保護措施？

【小組探究】

讀“中國節水標志圖”（圖6），完成下列活動。

（1）談談你對“中國節水標志”含義的理解。

（2）目前，面對我國嚴峻的缺水和水污染問題，作為當代一名有社會責任感的中學生，就如何構建節水型社會，提出你的合理建議。

（3）請你設計兩條保護水資源的公益廣告詞。

【歸納小結】

我國目前水資源利用中存在的主要問題有 、 ；采取的相應措施為 、 。

【點石成金】

我國目前水資源利用中面臨著浪費水資源、水資源污染等問題，解決這些問題，主要有節約用水、 治理和防治水污染等措施。

設計意圖：這部分是“導學案”的“重心”，“啟發引導，合作探究”環節的目的就是對“自主預習，探索新知”環節存在的問題（本節學習的重難點），通過小組團隊合作，實現知識的掌握和能力的提高。這部分活動分兩個層次，一是“自我突破”（對難度不大的問題盡可能自己探究解決）；二是“小組探究”（ 對難度較大的問題發揮團隊合作力量來解決）。

★梳理總結，強化目標

教學提示： ①本節課的收獲是什么？②學習中存在的疑惑是什么？③此環節用時5分鐘。

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設計意圖：通過“知識梳理”（圖7），幫助學生建立本節課知識體系，了解各要素之間的內在聯系，便于有效識記重點知識。

★當堂檢測，知能升級

教學提示：此環節用時10分鐘。

1.圖8是一幅漫畫，這幅漫畫揭示的主要問題是：

A.土地資源緊張

B.生物種類減少

C.水資源短缺

D.礦產資源枯竭

2.為了可持續發展，我國對水土資源進行初步調查，得出表1資料。讀表回答下列問題。

■

（1）我國水資源和耕地分布特點是：

A.南方地多水少 B.南方地少水多

C.北方地多水多 D.北方地少水少

（2）針對水土資源配置情況，我國正實施的巨大工程是：

A.長江三峽工程 B.淮河治理工程

C.南水北調工程 D.小浪底水利樞紐工程

3.讀我國南北方地區耕地、水資源和人口對比圖（圖9），判斷下列敘述正確的是：

A.我國耕地資源主要分布在南方地區

B.我國南、北方水土資源匹配合理

C.我國北方人口眾多，水資源豐富

D.我國人地矛盾最突出的是南方地區

4.我國是個旱澇災害頻發的國家。在旱區，許多地方人畜飲水困難，但不少江河的水卻白白流走，無法利用，村民只能 “望水興嘆”。為有效解決該問題，應采取的措施是：

A.改變當地氣候 B.人工降雨

C.興修水利工程 D.防治水污染

5.河流水是我國重要的水資源。讀圖10，完成下列問題。

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（1）①、②河流中，屬內流河的是 ；③、④河流中，含沙量較大的是 。

（2）我國水資源的地區分布特點是 。

（3）我國北方地區水資源的供需矛盾十分嚴重，你能說明其中的原因嗎？（至少列舉2條）

設計意圖：“當堂檢測，知能升級”通過具體的“實戰演練”，檢測本節課“學習目標”的落實情況，即檢驗本節課堂學習是否達到“高效”。

專家點評：該導學案的學習流程清晰流暢、層層深入，符合學生認知規律；小組合作的組織形式具體高效，便于操作，利于調動全體學生的積極性；學生活動方式靈活多樣，自主學習、合作探究，充分發揮學生的主體作用；時間安排科學合理，精講多練，努力打造學生展示自我的舞臺；情感目標明確具體，落實到位，符合新課程理念。主要特色有以下幾點：一是從生活中感知地理。本學案多處凸顯地理學科的“生活性”，體現“學習對生活有用的地理”的基本理念；二是從圖像中發現地理。學案給學生提供了很多地圖、圖片等，通過設計具體、有針對性的問題，“發展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力”；三是從探究中感悟地理。本學案在“啟發引導，合作探究”欄目設計了三個探究活動，通過小組探究、探究結論、點石成金三個流程，在自主探究的基礎上進行小組合作探究，這樣能夠注重學生認知過程，激發學生創新意識，培養學生探究能力，發揮教師主導作用。美中不足的是，學案在“當堂檢測，知能升級”環節設計上，缺乏多樣性，建議教師精選試題，力求全方位、多角度考查學生。（山東省濟寧市特級教師、山東省汶上縣地理教研員 高艷峰）▲

（4）聯系我國水資源的時空分布特點，結合當地實際，說說水利工程建設的重要性。

【歸納小結】

（1）解決我國水資源季節分配不均的主要措施是 ；解決我國水資源空間分布不均的主要措施是 。

（2）我國在建的南水北調工程，是將 流域的水調到 和 地區。該工程分東線、中線、西線三線方案，其中，解決西北地區缺水的是 工程。

【點石成金】

興建水庫和跨流域調水分別是解決我國水資源季節分配不均和空間分布不均的主要措施。我國在建的南水北調工程，連接長江、淮河、黃河、海河四大水系，將長江流域的水調到缺水的華北和西北地區，大大緩解我國北方水資源嚴重短缺問題，促進南北經濟、社會與人口、資源、環境的協調發展。

活動三：探究保護水資源

【自我突破】

讀漫畫“瀑布洗車行”和“就地取‘材”（圖5），完成下列活動。

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（1）兩幅漫畫各反映了水資源利用中存在的什么問題？

（2）針對漫畫反映的水資源問題，人們應該采取哪些保護措施？

【小組探究】

讀“中國節水標志圖”（圖6），完成下列活動。

（1）談談你對“中國節水標志”含義的理解。

（2）目前，面對我國嚴峻的缺水和水污染問題，作為當代一名有社會責任感的中學生，就如何構建節水型社會，提出你的合理建議。

（3）請你設計兩條保護水資源的公益廣告詞。

【歸納小結】

我國目前水資源利用中存在的主要問題有 、 ；采取的相應措施為 、 。

【點石成金】

我國目前水資源利用中面臨著浪費水資源、水資源污染等問題，解決這些問題，主要有節約用水、 治理和防治水污染等措施。

設計意圖：這部分是“導學案”的“重心”，“啟發引導，合作探究”環節的目的就是對“自主預習，探索新知”環節存在的問題（本節學習的重難點），通過小組團隊合作，實現知識的掌握和能力的提高。這部分活動分兩個層次，一是“自我突破”（對難度不大的問題盡可能自己探究解決）；二是“小組探究”（ 對難度較大的問題發揮團隊合作力量來解決）。

★梳理總結，強化目標

教學提示： ①本節課的收獲是什么？②學習中存在的疑惑是什么？③此環節用時5分鐘。

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設計意圖：通過“知識梳理”（圖7），幫助學生建立本節課知識體系，了解各要素之間的內在聯系，便于有效識記重點知識。

★當堂檢測，知能升級

教學提示：此環節用時10分鐘。

1.圖8是一幅漫畫，這幅漫畫揭示的主要問題是：

A.土地資源緊張

B.生物種類減少

C.水資源短缺

D.礦產資源枯竭

2.為了可持續發展，我國對水土資源進行初步調查，得出表1資料。讀表回答下列問題。

■

（1）我國水資源和耕地分布特點是：

A.南方地多水少 B.南方地少水多

C.北方地多水多 D.北方地少水少

（2）針對水土資源配置情況，我國正實施的巨大工程是：

A.長江三峽工程 B.淮河治理工程

C.南水北調工程 D.小浪底水利樞紐工程

3.讀我國南北方地區耕地、水資源和人口對比圖（圖9），判斷下列敘述正確的是：

A.我國耕地資源主要分布在南方地區

B.我國南、北方水土資源匹配合理

C.我國北方人口眾多，水資源豐富

D.我國人地矛盾最突出的是南方地區

4.我國是個旱澇災害頻發的國家。在旱區，許多地方人畜飲水困難，但不少江河的水卻白白流走，無法利用，村民只能 “望水興嘆”。為有效解決該問題，應采取的措施是：

A.改變當地氣候 B.人工降雨

C.興修水利工程 D.防治水污染

5.河流水是我國重要的水資源。讀圖10，完成下列問題。

■

（1）①、②河流中，屬內流河的是 ；③、④河流中，含沙量較大的是 。

（2）我國水資源的地區分布特點是 。

（3）我國北方地區水資源的供需矛盾十分嚴重，你能說明其中的原因嗎？（至少列舉2條）

設計意圖：“當堂檢測，知能升級”通過具體的“實戰演練”，檢測本節課“學習目標”的落實情況，即檢驗本節課堂學習是否達到“高效”。

專家點評：該導學案的學習流程清晰流暢、層層深入，符合學生認知規律；小組合作的組織形式具體高效，便于操作，利于調動全體學生的積極性；學生活動方式靈活多樣，自主學習、合作探究，充分發揮學生的主體作用；時間安排科學合理，精講多練，努力打造學生展示自我的舞臺；情感目標明確具體，落實到位，符合新課程理念。主要特色有以下幾點：一是從生活中感知地理。本學案多處凸顯地理學科的“生活性”，體現“學習對生活有用的地理”的基本理念；二是從圖像中發現地理。學案給學生提供了很多地圖、圖片等，通過設計具體、有針對性的問題，“發展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力”；三是從探究中感悟地理。本學案在“啟發引導，合作探究”欄目設計了三個探究活動，通過小組探究、探究結論、點石成金三個流程，在自主探究的基礎上進行小組合作探究，這樣能夠注重學生認知過程，激發學生創新意識，培養學生探究能力，發揮教師主導作用。美中不足的是，學案在“當堂檢測，知能升級”環節設計上，缺乏多樣性，建議教師精選試題，力求全方位、多角度考查學生。（山東省濟寧市特級教師、山東省汶上縣地理教研員 高艷峰）▲

（4）聯系我國水資源的時空分布特點，結合當地實際，說說水利工程建設的重要性。

【歸納小結】

（1）解決我國水資源季節分配不均的主要措施是 ；解決我國水資源空間分布不均的主要措施是 。

（2）我國在建的南水北調工程，是將 流域的水調到 和 地區。該工程分東線、中線、西線三線方案，其中，解決西北地區缺水的是 工程。

【點石成金】

興建水庫和跨流域調水分別是解決我國水資源季節分配不均和空間分布不均的主要措施。我國在建的南水北調工程，連接長江、淮河、黃河、海河四大水系，將長江流域的水調到缺水的華北和西北地區，大大緩解我國北方水資源嚴重短缺問題，促進南北經濟、社會與人口、資源、環境的協調發展。

活動三：探究保護水資源

【自我突破】

讀漫畫“瀑布洗車行”和“就地取‘材”（圖5），完成下列活動。

■

（1）兩幅漫畫各反映了水資源利用中存在的什么問題？

（2）針對漫畫反映的水資源問題，人們應該采取哪些保護措施？

【小組探究】

讀“中國節水標志圖”（圖6），完成下列活動。

（1）談談你對“中國節水標志”含義的理解。

（2）目前，面對我國嚴峻的缺水和水污染問題，作為當代一名有社會責任感的中學生，就如何構建節水型社會，提出你的合理建議。

（3）請你設計兩條保護水資源的公益廣告詞。

【歸納小結】

我國目前水資源利用中存在的主要問題有 、 ；采取的相應措施為 、 。

【點石成金】

我國目前水資源利用中面臨著浪費水資源、水資源污染等問題，解決這些問題，主要有節約用水、 治理和防治水污染等措施。

設計意圖：這部分是“導學案”的“重心”，“啟發引導，合作探究”環節的目的就是對“自主預習，探索新知”環節存在的問題（本節學習的重難點），通過小組團隊合作，實現知識的掌握和能力的提高。這部分活動分兩個層次，一是“自我突破”（對難度不大的問題盡可能自己探究解決）；二是“小組探究”（ 對難度較大的問題發揮團隊合作力量來解決）。

★梳理總結，強化目標

教學提示： ①本節課的收獲是什么？②學習中存在的疑惑是什么？③此環節用時5分鐘。

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設計意圖：通過“知識梳理”（圖7），幫助學生建立本節課知識體系，了解各要素之間的內在聯系，便于有效識記重點知識。

★當堂檢測，知能升級

教學提示：此環節用時10分鐘。

1.圖8是一幅漫畫，這幅漫畫揭示的主要問題是：

A.土地資源緊張

B.生物種類減少

C.水資源短缺

D.礦產資源枯竭

2.為了可持續發展，我國對水土資源進行初步調查，得出表1資料。讀表回答下列問題。

■

（1）我國水資源和耕地分布特點是：

A.南方地多水少 B.南方地少水多

C.北方地多水多 D.北方地少水少

（2）針對水土資源配置情況，我國正實施的巨大工程是：

A.長江三峽工程 B.淮河治理工程

C.南水北調工程 D.小浪底水利樞紐工程

3.讀我國南北方地區耕地、水資源和人口對比圖（圖9），判斷下列敘述正確的是：

A.我國耕地資源主要分布在南方地區

B.我國南、北方水土資源匹配合理

C.我國北方人口眾多，水資源豐富

D.我國人地矛盾最突出的是南方地區

4.我國是個旱澇災害頻發的國家。在旱區，許多地方人畜飲水困難，但不少江河的水卻白白流走，無法利用，村民只能 “望水興嘆”。為有效解決該問題，應采取的措施是：

A.改變當地氣候 B.人工降雨

C.興修水利工程 D.防治水污染

5.河流水是我國重要的水資源。讀圖10，完成下列問題。

■

（1）①、②河流中，屬內流河的是 ；③、④河流中，含沙量較大的是 。

（2）我國水資源的地區分布特點是 。

（3）我國北方地區水資源的供需矛盾十分嚴重，你能說明其中的原因嗎？（至少列舉2條）

設計意圖：“當堂檢測，知能升級”通過具體的“實戰演練”，檢測本節課“學習目標”的落實情況，即檢驗本節課堂學習是否達到“高效”。

專家點評：該導學案的學習流程清晰流暢、層層深入，符合學生認知規律；小組合作的組織形式具體高效，便于操作，利于調動全體學生的積極性；學生活動方式靈活多樣，自主學習、合作探究，充分發揮學生的主體作用；時間安排科學合理，精講多練，努力打造學生展示自我的舞臺；情感目標明確具體，落實到位，符合新課程理念。主要特色有以下幾點：一是從生活中感知地理。本學案多處凸顯地理學科的“生活性”，體現“學習對生活有用的地理”的基本理念；二是從圖像中發現地理。學案給學生提供了很多地圖、圖片等，通過設計具體、有針對性的問題，“發展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力”；三是從探究中感悟地理。本學案在“啟發引導，合作探究”欄目設計了三個探究活動，通過小組探究、探究結論、點石成金三個流程，在自主探究的基礎上進行小組合作探究，這樣能夠注重學生認知過程，激發學生創新意識，培養學生探究能力，發揮教師主導作用。美中不足的是，學案在“當堂檢測，知能升級”環節設計上，缺乏多樣性，建議教師精選試題，力求全方位、多角度考查學生。（山東省濟寧市特級教師、山東省汶上縣地理教研員 高艷峰）▲