天使女孩為何悲傷？

劉娟子

女孩的疑惑：

她們為何這么對我

暑假里，我帶著一批學生參加夏令營。作為帶隊老師，兩周相處下來，我和孩子們成了朋友。回校后，幾位女生常找我說些悄悄話，白雪就是其中一位。夏令營的時候，她被封為女生領隊，訓練中，主動承擔了許多工作，減少了我很多壓力。記得告別儀式上，有隊友評價她：白雪，你就是天使一般的女孩！我們集體鼓掌。從那以后，大家便喊她“天使女孩”。她坦然接受了。對于這樣的學生，我無疑是偏愛的。

一個月后，月考臨近，同學們都在緊張復習。作為高一新生，這次月考至關重要，大家都憋著一股勁兒。我發現白雪有些反常，連續兩個晚自習都是懨懨的，提不起精神。以前上我的課，她會微抬著頭，忽閃著大眼睛和我互動。這幾天的課堂上，她低頭居多，一副悶悶不樂的樣子。

那天晚自習，我在教室值班。走到她身旁時，白雪用手使勁揉搓太陽穴。我問：“你不舒服？”她點點頭。我說：“我帶你去衛生室看看吧？”她乖乖跟隨我走出教室。走到操場僻靜處，她突然拉住我的胳膊說：“劉老師，我沒有病，只是郁悶。”我問：“你是不是遇到什么事情了？”她竟然抽抽搭搭哭了起來。哭累了，她說：“我覺得特別委屈，覺得自己做人特別失敗。”我說：“別著急，慢慢說，告訴我到底是怎么回事？”她說：“很多事。”我說：“就挑最近發生的，或者你最想說的。”

她想了想說：“劉老師，我爸媽從小就教育我，好東西要和別人分享。我住校之后，媽媽更是囑咐我，大家住在一個宿舍就是一種緣分，一定要像親姐妹一樣相處。我也是這么想的，所以每次帶來好吃的，我都會拿出來和大家一起吃。我的洗發露沐浴露，都擺在公共區域讓大家用。為了方便大家，我隨時備著衛生巾，大家急用了自己去拿。前幾天我急用，發現只剩下一片，因為要上課沒有時間出去買，便從蘭蘭的皮箱里拿了幾片。沒想到，我晚自習回去后，發現蘭蘭正在那里發飆，質問是誰動了她的皮箱。我告訴她我從里面拿了幾片衛生巾，她竟然生氣地問我為什么私自動她的東西。此后幾天，她都不和我說話，我主動和她說話，她也不理我。聽其他人說，蘭蘭有每天臨睡前寫日記的習慣，平時都是把日記本放在皮箱里，懷疑我偷看了她的日記。為了消除誤會，我專門給她寫了道歉信。沒想到，到現在，她還是對我視而不見。劉老師，為什么她們隨意拿我的東西，卻不允許我拿她們的東西啊？”

我說：“嗯，你特別委屈？”她說：“是的，覺得特別委屈。我對她們那么好，她們卻這樣對我。”我撫了撫她的頭發，耐心地問：“還有什么事讓你郁悶呢？”她沉默了一會兒說：“還有一件事我也想不通。”我鼓勵她：“說給我聽聽。”她有些氣憤地說：“我們宿舍的小靜特別愛支使人，總使喚小美替她做事，自己的毛巾不洗，一下子扔到小美臉盆里。我對小美說：‘讓她自己洗。小美卻說：‘洗了也累不著。有一次，小靜讓小美幫她拿拖鞋，我看不慣，把小靜的拖鞋一腳踢過去，可能用力太大，踢飛了。沒想到，小美竟然幫著小靜一起埋怨我。我說小美：‘你怎么好壞不分啊？小美卻說：‘我看你才是壞人。小靜也生氣，說我狗拿耗子多管閑事。結果她們兩個一起疏遠我。劉老師，我好心好意對待她們每個人，沒想到，她們卻這樣對我。”

我伸出胳膊抱住她，感覺到她的雙肩正在微微顫動。這個熱心女孩的痛苦和困惑讓我心疼。我知道，白雪和許多這個年齡段的孩子一樣，混淆了心理邊界。我如何與她溝通，才能既不傷害她的熱情，又讓她建立界限意識呢？我應該好好琢磨一下措辭，現在要緊的是安撫她的情緒。我說：“現在說出來，心里是不是舒服一些了？”她點點頭。我說：“今天太晚了，我們先回去。你說的我已經聽明白了。明天老師會給你一個答案。”她又點點頭，和我一起回了教室。

根源在于

不懂得設立“心理邊界”

第二天，白雪的眉頭舒展了許多。中午最后兩節是我的課，下了課，她站在教室門口等我，迫不及待地說：“老師，你該告訴我答案了吧！”我笑笑說：“好啊，我請你吃飯。”

簡單吃過午飯，看著白雪神情凝重的樣子，我忍不住笑了。她問：“劉老師你笑什么？”我說：“看你這么漂亮，開心唄。”她作勢生氣，眉眼卻顧盼含笑，氣氛頓時輕松下來。我趁機說：“其實你媽媽說的沒錯，一個宿舍就是一個家，老師也常常教育你們，一個班級就是一個大家庭。你懂得分享，處處為同學著想，這是值得肯定的，也是難能可貴的。但是你有沒有想過，每個人都是獨立存在的個體，每個人都有自己的思想，你無法代替他們，他們也不會復制你。聽說過心理邊界嗎？”她困惑地搖了搖頭。

我告訴她，每一個人都有兩種生存空間——物理空間和心理空間。這種空間與外界的界限，稱作邊界。除了相對有形的物理空間，我們每個人還需要一個看不見摸不著的心理空間，被一道無形的心理邊界環繞著。如果心理界線不清，會把別人的事當成自己的事，過分熱心，過分卷入，過度干涉，過度保護，以拯救者或救世主自居，具有過強的監護人和主人翁精神，把幫助別人當成自己的責任和義務。

看她懵懵懂懂的表情，我給她打了一個比喻：這好比打漿糊，把所有人攪在一起，成為一鍋粥。心理學家武志紅稱之為“糨糊邏輯”。常見的“糨糊邏輯”有幾種，第一種是我的事也是你的事，你的事也是我的事，所有人的事都是我的事，我的事也是所有人的事。有心理界限的做法是，你只處理好你和宿舍里其他人的事就可以了，至于她們幾個人之間如何交往，不關你的事。小靜和小美之間如何相處是她們倆的事，而不是你的事。在一個集體里，往往最能管事的那個人會成為沖突的根源，因為你攪進了別人的關系里，讓別人感到不舒服。不要拿你以為正確的事情，去干涉別人的生活。

她似懂非懂地點點頭。

我繼續說，第二種“糨糊邏輯”是，大家之間是透明的，我不用說你就知道我是怎么一回事，你不用說我也知道你是怎么一回事。如果抱有這種想法，便會造成許多誤會。比如你未經允許去動蘭蘭的皮箱，你覺得她應該清楚，你只是去拿衛生巾應急，可她未必會這么想啊，所以她誤以為你動了她的日記本，有些生氣，這也屬于正常。

她一臉沉思狀。

我接著說，第三種是把所有事情粘連成一個整體。記住某些人某些事對你的壞，卻記不住對你的好，而且容易把這些個別人和個別事看作整體，然后產生一種感覺，覺得大家都對不起你。據我所知，你們宿舍里有8個女孩吧，有誤會的也只是蘭蘭、小靜和小美。可見大家和你的關系還是挺好的，對吧？

她說：“這倒是。劉老師，聽你這么一分析，我覺得是我有問題，我是不是有什么心理疾病啊？”

我笑笑，安慰她：“不是的。對于你們這個年齡段的人來說，心理和心智還不完全成熟。有時候，界限意味著親密感的完全消失，這會讓人產生不安。你想，在嬰兒期，嬰兒和媽媽是渾然一體的，整個世界也渾然一體。隨著年齡的增長，心理心智的成熟，你會逐漸建立起心理邊界。其實有很多成年人也未必做得好，因為我們整個文化缺少一種界限意識。每個人都在不斷的成長中成熟，老師也不例外。”

她調皮地說：“劉老師，你在家有心理邊界嗎？”我也調皮地說：“不告訴你，那是隱私。”

上課時間到了，她錯過了午休時間，卻是精神抖擻的樣子，對我說了一句“再見”，向教室跑去。

每個女孩都是

“跌落人間的天使”

這以后，她沒有再因為諸如此類的事找過我。看她課上課下的表現，已經恢復了以前的機敏和活潑，我放心了。

對于高中生而言，生活就像上緊的發條，難得有娛樂。元旦時，為了活躍班級氣氛，我們幾個老師決定利用周末晚自習時間，搞一次聯歡活動。主持、節目選擇等所有環節，都由學生自己搞定。同學們熱情很高。

元旦，我們幾位老師被請來參加他們的盛會。白雪是主持人。她對我們解釋道，為了不占用大家過多的學習時間，晚會事先沒有彩排，主持人手里也沒有節目單，而是大家現場自發報名。這種方式新穎獨特，我們熱切期待。只見同學們陸續往臺上遞著字條，然后白雪報幕。進行到一半的時候，蘭蘭遞上來一張字條，我注意到白雪的臉色變了變，然后清晰地報出了下一個節目：“話劇，《跌落人間的天使》。”上臺的竟然是她同宿舍的另外7個女孩，她們謳歌的正是白雪。劇中演繹了她們之間許多溫情脈脈的故事，也有一些小小的摩擦，更傳達著她們對白雪這位宿舍大姐大的敬意和感激。還沒有落幕，白雪已經站在旁邊泣不成聲，我們也為之動容。

那天晚會散場，白雪一下子把我抱住了。她說：“劉老師，你是我生命中的導師，是你讓我明白了什么是心理邊界，什么是糨糊邏輯。我獲益了，也解放了我周邊的人。正是因為我懂得了守護自己的邊界，同時尊重別人的邊界，才會收獲這么厚重的友誼。劉老師，我愛你，我們都愛你！”

白雪走后，我一個人站在那里愣了很久，回過神來，發現自己竟是滿眼淚水。對于老師而言，有什么比學生的一句“老師，我們愛你”更快樂的呢？我唯愿，我的每一個學生，都是跌落人間的天使；更希望，我的每一個天使，都永遠沒有悲傷。

【編輯：馮士軍】