為何都要自稱“普通職業”

劉洪波

《人民日報》報道，從教育部獲悉，近兩年全國就業率較低的高校本科專業有，廣播電視編導、電子商務、貿易經濟、動畫等等，另一方面，一些高校新設專業熱情不減，61所高校在一年內申請新設7個以上專業，江蘇第二師范學院、合肥工業大學、合肥學院等7所高校申請新設10個以上專業，黑龍江科技大學獨占鰲頭，申請2015年新設56個專業。

高校新設專業濫不濫，不能從各專業的就業率來簡單判斷。一個專業的畢業生供不應求，并不代表相應專業一定沒有過濫。一個專業的畢業生很難找到工作，也不一定就是專業過濫了。高校專業濫不濫，首先是一個教育問題，而不是就業市場問題。不具備辦學能力而設立專業，就是一種濫設專業的行為。從報道看，黑龍江科技大學一年內將新設專業56個，就是世界最好的本科教育學校，也達不到這種新設專業的能力吧，黑龍江科技大學是何方神圣？

這些年，高等教育一度極為“重視市場”，管理的法寶就是“停辦”。凡就業率低于多少的，專業停辦；凡報考人數低于多少的，專業停辦。經此管理，歷史專業變旅游專業，中文專業變秘書專業，哲學、考古專業停招，都順理成章。法律、新聞、電子商務、外貿等，這些熱門專業不一一配齊，一所大學似乎都不好意思叫大學了。哪來那么多師資、資料、教學實踐點呢，不管，教不好中文的就去教新聞，歷史教不清楚的就去教旅游，這樣就人盡其才了，新的專業也就有師資了。更加奇葩的是美術專業，高中讀到二年級，眼看考不上大學的，就去學美術，大多能考上二本院校。

濫辦專業，是高校混亂在教學方面的表現；科研腐敗，是高校混亂在學術方面的表現。現象混亂的背后，有一個倫理上的混亂背景。無論傳統還是現代，從中國的國子監到現代大學，教育后面有一種道德堅持，那就是培養人格健全的人。以此，學校、教師、學生，雖然未必能做到真正的完善，但絕不貶斥完善和虛無化完善，而是確認人格完善的價值。

但當下的中國，恰恰是既做不到人格完善，也否認人格完善的價值。教師是一個普通的職業，學校是一個普通的單位，是普通職業者的育成所。說普通，并不意味著甘于普通，恰恰相反，大學、教師和學生都是一定要“追求成功”的。并不樂于普通，卻又自稱普通，是要解除大學、教師和高等學生的文化和道德義務。大學不再傳道，教師不再為人師表，高等學生不再負載作為延續文化與道德薪火的責任，能力至上，德行無所謂。由此，大學以賺錢為目標，教師以名利為目標，學生以能力為目標，局面就底定了。

整個社會，哪個行當又不是這樣呢？公務員是普通職業、法官是普通職業、醫生是普通職業、記者是普通職業，如此等等。大家都是普通職業，在普通單位，從事普通工作，普通的含義就是卸載自身的道德義務和道義責任，以便不計手段去實現名利雙收的“成功”。大學能申請一年新設56個專業，法院能一案制作兩份判決書，公務員能既快活又升官，醫生能拿回扣不臉紅，記者能拿著稿件去索取“封口費”……

“普通職業”、“就是一個飯碗”、“普通單位”、“反對道德理想主義”……良心沒有意義，人心沒有禁忌，沒有制度就無所不為而且內心淡定，有了制度就旁逸斜出橫生枝節。道德卸載之后，人人都在“普通”的旗幟下無所不為且不必自省，“沒有制度”成為為惡而良心自安的遁辭，混亂之下，人格碎了一地，但追求成功、追求卓越，誰能一舉成名、聲名巨萬，誰就是標桿。“制度不良”，與其說是對制度的批評，不如說是一件幸事，幸得“制度不良”，“普通職業”才能混亂無底線而又不慚愧；如果制度良了，他們的酒色財氣又從哪里來呢？高校之濫，不過是濫相的一個局部而已。