如何讓學生在英語課堂上“活”起來

干麗云

摘 要：采用問卷調查等方式了解到農村初中英語課堂上學生不敢和不愿說英語的原因并對此做出淺析，同時對如何使學生勇敢地開口說英語提出策略嘗試，力圖改善當前初中英語教學過程中出現的學生“一問三不答”的狀況。

關鍵詞：農村英語教學；初中生；開口說

農村英語教學一直處在苦苦掙扎的時期，其主要原因就是學生不愿意說，這個狀況阻礙了農村初中英語學習的順利健康的進行。只有通過剖析農村英語教學中學生“不肯說”這一現象存在的原因，才能從根本上有效地提高農村初中英語教學水平，從而促進農村英語教育的良好發展。

一、農村初中英語教學中學生“開口難”產生的原因

1.農村學生基礎差

由于地理位置、交通、經濟、文化等多方面因素的影響，農村初中生接觸英語的機會少之又少，更不用說讓他們在日常生活中用英語說。語言跟環境的關系就好比魚和水的關系，是緊密相連的。農村學生因為缺少這個大環境，所以語言運用的機會幾乎為零。雖然學生最開始憑借著剛學習說英語的新鮮感及興趣努力嘗試，但是由于方法不當，很難有成效，漸漸地日益豐富的教材就成了天書，迫使一些學生不得不放棄。所以，農村初中生底子差、成效慢成了初中英語說英語教學過程中難以克服的頑疾。

2.教師實力有限

農村學校普遍對小學英語教學不重視，小學英語教師大多是非專業的，英語課堂進行的大多是“放羊式”教學，即使在學習的，也只是進行簡單地跟讀作業。這讓學生對英語學習產生了誤區，認為英語課堂就是跟讀的課堂。進入初中后，農村初中英語教師人員不足，沒辦法很好地開展豐富有趣且有意義的英語活動，致使英語學習也只是紙上談兵。另外，農村教師由于自身基本功欠缺，在教學過程中，過分注重語法而不使用口語教學，不能與學生有效地用英語互動，以至于學生只注重生硬的語法學習，而忽略口語的練習，導致只會寫不會說的尷尬局面。“聽說領先，讀寫跟上”這一原則得不到很好的貫徹，只一味地用機械化教學進行英語學習，嚴重打擊了學生開口說的積極性，因而形成英語課堂“靜悄悄”的局面。

3.教學設施得不到合理使用

由于農村地理位置、交通不便等因素，學校的多媒體設施雖然有所健全，但由于缺乏專業人員的輔導介紹，英語教師只能望“機”興嘆，軟件得不到很好的使用，導致學生沒辦法使用現代化設備來鍛煉口語。僅憑老師一人的口語教學是無法滿足學生多方面的需要的。

二、農村初中英語“開口難”教學改革的建議

農村初中英語口語教學過程中出現以上幾種問題的原因是復雜多樣的，解決問題也要從根本出發，才能得以有效地解決。以下是針對上述問題提出的一些可行性的建議。

1.加強教師隊伍的建設

改善農村初中英語口語教學現狀的首要任務是不斷優化教師隊伍，提高教師水平。教師是課堂教學的主導，教師的自身水平直接影響著教學成果。教師不僅要強化自己的口語專業知識，還要提高自己的各方面素養，比如，英語聽、說、讀、寫等基本技能。更要注重更新先進的教學理論，要不斷參加各種培訓來提高自身的教學設計能力，目前實行的學分制就是一個很好的契機，教師可以通過這些培訓開闊眼界，更新“血液”，為自己的學生帶來更多最新、最實用的資訊。此外，更重要的是不斷變更教學方法，采用適合學生的口語教學方法，要從實際出發，認真鉆研教材，更要因地取材，調動、培養學生學習口語的積極性。

比如說，在學習八年級下冊Unit 1 Will people have robots？時，教師就可以設計這樣幾個跟學生生活息息的相關問題。（What will you be in ten years？Where will you live？How about your family？）

2.利用多媒體教學

利用多媒體教學能夠激發學生的學習興趣。學生只有喜歡學習，愿意學習，才能自主地從學習的過程中獲取源源不斷的知識。恰到好處的多媒體運用與設計便能激發學生學習英語的興趣，使學生從感官上參與其中。利用多媒體教學還可以豐富教學內容，有效地開闊學生的視野。比起在英語教學過程中干巴巴地講解說教，使用多媒體教學可以更有效地提高教學效率。因此，我采用“課前五分鐘”模式，也就是在上課之前我會播放與本話題相關的視頻圖片等，然后請學生free talk；在課間我會播放英文歌曲，讓學生多接觸英文，可以潛移默化地讓他們感受英文的魅力；每個月我都會播放一部適合他們看的英語原聲電影，會要求他們摘錄下自己喜歡的臺詞，以此積累說的素材。此外，運用相機等數碼產品。比如說，在教學八年級下冊Unit 7 Would you mind turning down the music？的Reading部分的時候，我先拍攝了平時學校里出現的一些不文明行為，然后提供相應的詞匯讓學生開口說說看都有哪些行為是“break the rules of etiquette”，由于展現的都是自己身邊的人和事，學生積極性空前高漲，在我的不斷鼓勵和肯定下很好地開展了這一環節。

3.改善教學環境，激發學生的學習動力

有一個良好的學習環境，學生才會在輕松愉悅的氛圍中學習英語。首先，學校應該為學生提供良好的英語學習環境，比如說，圖書館要訂閱相關的英語雜志和書籍；學校廣播室可以播放英文歌曲；還可以進行英文演講或誦讀比賽等，可以多渠道地讓學生學習英語。英語教師也要相應的組織一些英語游園活動或者英語角活動，讓學生覺得學有所用。其次，建立合理的評價標準，孩子都需要鼓勵，都希望得到老師的認可，在課堂上教師要不斷地肯定學生。要告訴學生，只要你肯站起來開口說，不論你說得好壞，在老師心目中你都是一個勇敢的孩子。另外，要多創造機會給那些有意愿說卻又不好意思主動站起來說的學生，給予他們鼓勵，讓他們充分展現。最后，要多編造一些貼合生活實際的口語教學內容，可以談音樂、電影、書籍等他們感興趣的話題。如果只是一味地依照教科書上的東西，那么學生永遠沒辦法開口說英語。

在農村英語教學中，讓學生在課堂上“活”起來真的很難，要想改變學生這一狀況，就要對農村英語教學現狀進行不斷探索，不斷深化改革，充分增強學生英語口語表達的意愿，讓學生體會到學習的快樂。

參考文獻：

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