淺談?wù)Z文教學(xué)與生活的聯(lián)系

王振華

摘 要：文學(xué)作品來(lái)源于生活，是生活化的藝術(shù)體現(xiàn)。語(yǔ)文教材同樣是生活化的體現(xiàn)，所以，語(yǔ)文教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，這樣既可以將語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的——運(yùn)用。從營(yíng)造生活環(huán)境、挖掘生活因素、提倡合作探究、提高實(shí)踐能力四個(gè)方面探討語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：生活化；情境；環(huán)境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。所以，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。美國(guó)著名教育家華特認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這話其實(shí)是要求學(xué)生悉心觀察生活、感悟生活哲理、體驗(yàn)生活情感。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的更在于運(yùn)用，將語(yǔ)言文字運(yùn)用于生活。語(yǔ)文學(xué)科兼有人文素養(yǎng)和社會(huì)功能，可以說(shuō)生活中處處有語(yǔ)文。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效。”我們發(fā)現(xiàn)：往往善于觀察生活、體驗(yàn)生活的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)一些，所以，我們要將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

一、營(yíng)造生活環(huán)境

教師要將生活中的各種元素與學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。凡是與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情會(huì)更高，思維會(huì)更投入。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境有其一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在固定、呆板、缺少生活氣息等弊端。所以，我們首先應(yīng)從改變課堂環(huán)境做起，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景。

二、挖掘生活因素

近年來(lái)，語(yǔ)文教材做了很大的改動(dòng)，增加了體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的文章，這就意味著教材又向生活化靠近了一大步。蘇教版語(yǔ)文教材中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占據(jù)了很大的篇幅。應(yīng)用文寫(xiě)作、專題研討等內(nèi)容也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生活化。著名特級(jí)教師于漪曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的中學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”

語(yǔ)文教學(xué)不是天生的，也不是教材編寫(xiě)者頭腦里特有的，而是從生活中演變而來(lái)的，有些就是生活原型的文字化體現(xiàn)。生活中處處有語(yǔ)文。我們要讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，教學(xué)《背影》一文時(shí)，為了體驗(yàn)父子離別之情。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己的父母關(guān)愛(ài)我們的事，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生踴躍地訴說(shuō)時(shí)，很多學(xué)生的眼中含著淚水，教師再總結(jié)：“是啊！往往在不經(jīng)意的小事中我們感受到了父母的關(guān)愛(ài)。”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，學(xué)生都噙著晶瑩的淚花，讀得真切感人。所以，情感的升華是源于生活實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高語(yǔ)文能力。

三、提倡合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作的探究性學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生演練解決生活問(wèn)題的過(guò)程。

作為未來(lái)的社會(huì)成員，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，這樣社交意識(shí)和社交能力才能得以發(fā)展。因此，教師要適時(shí)地安排合作交流。如，教學(xué)《狼》一文時(shí)，“你怎樣看待這只狼？”這個(gè)問(wèn)題的答案具有多樣性，我們就可讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要在小組內(nèi)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，其他成員認(rèn)真聽(tīng)，可發(fā)表異議，也可補(bǔ)充說(shuō)明。這樣，既滿足了學(xué)生交流的欲望，獲得了被他人尊重和分享成功的需求，又提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成了和他人合作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，初步感受到了與他人合作的益處。

四、提高實(shí)踐能力

學(xué)以致用，生活中的許多問(wèn)題必須依靠語(yǔ)文。語(yǔ)文知識(shí)的掌握與生活實(shí)踐能力是相輔相成、密不可分的，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，也能提高自身的語(yǔ)文能力。因此，我們必須放開(kāi)學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)他們到生活的海洋中去。學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì)，可以讓學(xué)生寫(xiě)串詞、主持；小型運(yùn)動(dòng)會(huì)可以讓學(xué)生當(dāng)播音員；公司設(shè)計(jì)宣傳單，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，不斷完善自我、提高自我，并且很好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，教師在教學(xué)中要注重活用生活、滲透生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景。由于內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。只有將語(yǔ)文教學(xué)植根于生活的沃土之上，學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、積累知識(shí)、收獲快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005-06.

[2]閆峰.讓學(xué)生生活語(yǔ)文化漫談.中學(xué)教學(xué)參考，2012（34）.endprint