淺議新課標下的初中語文課堂教學

何曉云

新課程標準下，語文教學的特點為：人文性、實踐性、民族化。新的課標、新的教學理念，要求教師能通過有效的課堂教學去實現或體現。為此，語文課堂教學必須與學生的未來人生相結合，有意識地突出學生的主體地位；必須將語文課堂教學與學生的實踐生活相聯系，以學生綜合素養的訓練貫穿整個課堂。本文簡單談談初中語文課堂教學的幾點策略。

一、淡化教師的講，強化學生的自主學習意識

淡化教師的講不是不講，而是有目標、有重點地引導和點撥。比如，教師在講解初中語文課文時，首先可以提出與課文相關的一個問題；接著讓學生帶著問題通讀全文；再接著以小組形式讓學生相互學習，熟悉字詞、理解句子和段落；最后教師根據學生小組活動的情況，對文章關鍵之處和精彩之處進行深度剖析，并回答學生提出的疑問。學生通過個人自學和小組學習，不僅了解了自己的認知特點，而且補充了自己的認知缺陷。通過探究性和反思性學習，整個課堂包容了學生不同的性格、興趣和情感，真正實現了新課程對中學語文教學的基本要求。

二、淡化教師的灌輸，強化學生的感受、體會、體驗和揣摩

新世紀的中學生比較習慣使用網絡或電子產品獲取信息，如果教師能有計劃地向學生們推薦影視作品，那么他們會比較容易接受這種文學熏陶方式。當然，教師應該將重點放在學生生活實踐的體驗上，將這種體驗引申到經典文學作品的欣賞中。如果有些文學作品，學生無法去體驗、無法去感受，教師只要做到“不求精確、深刻，只求明了”就可以了。這個過程中關鍵是讓學生對文學作品的感受、體驗等能夠呈現出來，可以是文字、聲音、行為動作，也可以是音樂和創作。這個展現主要是讓學生自己能夠明了，提高其感受能力。

三、淡化教師的主講角色，強化學生的主體角色

在中學語文的課堂教學中，教師習慣于將自己對相關知識的見解灌輸給學生，以教師為主講，學生被動地接受知識，這是完全違背新課程標準的。在新課標下，學生必須掌握一定的學習方法，進行自主學習。《義務教育語文課程標準》中要求識字教學“注重教給識字方法”，閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀；“學習略讀，粗知文章大意”；能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。有條件的學校還要求“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。這些要求無疑就是強調發揮學生的主體作用，在課堂上給予學生一定的時間和空間。endprint