新課改下的初中語文教學方法研究

宋佶芳

摘 要：隨著社會的發展，我國教學改革也在逐步進行，對語文的教學方法有了新的要求。通過對當下初中語文教學中存在的一些問題進行了分析，并針對這些問題提出相應的改進措施。

關鍵詞：新課標；初中語文；教學方法；研究

在當下的初中語文教學中，存在著語文教師教學觀念陳舊，對于語文的教學方法找不到突破，比較單一，教師傳授的知識跟不上時代的步伐，不能順應時代發展需求等問題。這些問題嚴重地影響了對初中生語文知識的培養，也影響了我國的語文教學水平。因此，找到新的語文教學方法，適應新課標改革的要求，已是大勢所趨，勢在必行。

一、當下初中語文教學中存在的問題

1.教學思想落后

在當下的初中語文教學中，教師教學觀念落后，認為初中的語文教學就是教師教、學生學的過程。在教學的過程中，學生處于被動學習的地位，教師不管學生是不是對教學的內容感興趣，是不是愿意學習教師所講的內容。往往出現了教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下沒精打采。導致這種狀況出現的原因很大一部分在于教師教學觀念的陳舊，沒有領會到新課標改革的精髓，從而提高不了教學的質量。

2.教學中主體地位不明確

在當下的初中語文教學中，大多數教師往往會忽略學生在語文教學中的主體地位，一貫采用“填鴨式”的方法教學，教師講什么，學生便聽什么。教師在課上傳授知識后，提出問題讓學生進行相應的回答，給學生布置家庭作業對學生進行教學。在這個教學的過程中，教師起著決定的主導地位，學生處于被動的一方，只能被動地接受教師所講的知識內容，以至于學生提不起學習的興趣，致使學習的效率也不高。

3.教學內容跟不上時代的發展

當今的社會處于一個快速發展的時代，學生通過互聯網接收了更多的知識，對于語文的學習內容有著自己的要求。但當下的初中語文教學中，教師并沒有順應時代發展的需求，對教學的內容沒有進行更新，依舊是根據教材，學習著原來的知識，這樣就使教師所教授的知識和學生想聽的知識存在落差，從而使學生喪失了學習的興趣，這些問題對語文教學的順利開展是極為不利的。

二、改進措施

1.明確學生的主體地位

在當下的初中語文教學中，教師應該明確以學生為課堂主體的地位。教師在教學過程中，應該充分發揮教師的引導作用，啟發學生進行自主學習，讓學生對學習的新內容進行預習，提高學生的自主學習能力。與此同時，教師還要改變自己以往的教學態度，充分地培養學生的學習能力，讓學生發揮課堂學習的主體作用，提高學生學習語文的積極性。

2.運用多種方法教學

在教師講授新知識前，要引導學生學好功課，可以通過講故事的方法引入當天要講的內容，這樣可以集中學生的注意力，激起學生學習的欲望。教師在教學中，還可以運用合作式的方法進行教學，即把學生分為幾個小組，給予每個小組不同的任務，如預習、復習、提問、解答問任務，讓學生自主學習新知識，復習課程，這對于提高學生自主學習能力和思考能力有積極的促進作用。

3.更新教學內容

在初中的語文教學中，教師應該跟上時代的步伐，更新語文教學內容，滿足學生了解新興知識的欲望。運用多媒體等教學工具，將課本知識和課外知識充分結合，滿足學生對學習新知識的需求。

總而言之，在當今的初中語文教學中，還存在著一些不足之處，這要求教師在教學中，明確以學生為主體的教學方式，更新教學觀念，運用新穎的教學方式和方法，更新教學的內容。順應新課標改革的要求，注重培養學生的主動學習能力，促進學生全面的發展，提高初中語文的教學質量。

參考文獻：

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