基于小學英語智慧型課堂的教學評價分析

蔡麗丹

所謂智慧型課堂教學是指教師針對學生的課堂表現和學習特點，科學合理地安排課堂教學活動，寓教于樂，投入最少的時間、精力和物力，最大程度地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學習能力，達到最好的教學效果。智慧型課堂教學在目前的小學英語教學中運用得較為廣泛。

一、捕捉意外，調動學習氛圍

教學課堂其實是一個充滿不確定性的地方，雖然教師對教學內容事先做出了科學合理的計劃，但是人的思維是沒辦法控制的，尤其是小學生，思維更是靈活，且活潑好動，所以有可能導致教學情境出現意外，這是一個考驗教師應對能力和創(chuàng)造性的過程。目前小學英語智慧型的課堂教學模式中，教師通常都能充分利用課堂意外，創(chuàng)造教學契機，根據學生的認知需求靈活取舍，不僅能提高學生參與課堂活動的積極性，同時也可以實現教學價值的最大化。

如今的小學生接觸的事物多，想法也“千奇百怪”，學習英語時總喜歡利用單詞的發(fā)音為單詞起各種各樣的“外號”，教師在教學時一般都會注意有效地利用這一特點，激發(fā)學生對英語學習的興趣。例如“fox”這個單詞，好玩的學生會常常利用它的諧音讀成“佛渴死”，教師會借機詢問學生除了“佛渴死”還有沒有什么好的辦法記憶單詞。學生針對教師的提問展開激烈的討論，將課堂稍顯沉悶的氣氛一下子調動起來，同時學生通過這樣的方法也達到了記憶單詞的目的。

二、運用肢體，傳遞教學信息

智慧型課堂要求教師充分發(fā)揮幽默機智的天分，營造一個充滿生機的教學環(huán)境。無論是一個動作還是一個夸張的表情，都是智慧的一種載體。學生往往更容易接受肢體語言上的信息傳遞，它比直觀的語言帶給學生的啟發(fā)更大。

部分學生在英語朗讀中存在一種羞澀感，導致聲音放不開，達不到很好的朗讀效果。針對這種情況，有的教師會選擇直接要求學生大聲朗讀，學生可能會因為這種直接的要求而更加羞澀。但是有的教師就會將手放在耳邊，做出側身傾聽的姿態(tài)。這種點而不破、引而不發(fā)的表達方式帶給學生的是視覺上的信息傳遞，不僅具有一定趣味性，學生也能很好地接收到教師表達的要求。

三、寓教于樂，提高學習效率

體驗式教學理論和構建主義都認為游戲教學能培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生近景性學習動機的形成，使學生在游戲和生活中接受知識，并不斷鞏固。

在目前的小學英語智慧型課堂教學中，最常見的一種教學方式是英語課堂游戲教學。教師針對具體的教學目標和教學內容，并兼顧學生的年齡、心理和接受能力，設計相關的教學游戲，創(chuàng)造一個學生可以親身參與的教學情境，以生動有趣的教學形式向學生傳遞課程信息，組織學生進行實際的語言練習和英語實踐活動。這種課堂教學將學習娛樂化，沒有學習壓力的煩惱，在輕松的學習氛圍中，進行無意識的學習記憶。通過無意識的學習和有意識的學習有效結合，實現良好的教學效果。

四、體驗情感，呵護學生心靈

智慧型課堂教學模式提倡教學多元化，不僅需要教師關注學生的知識掌握程度，同時也要關注學生的情感發(fā)展狀態(tài)。兒童的世界猶如一張純潔的白紙，任何人的任何行為都有可能在他們的世界里畫上濃墨重彩的一筆，從而嚴重影響他們之后的人生。所以對小學的英語教學必須認真細致，根據學生之間的個性差異，保護他們的自尊心和自信心。首先，需要教師具有豐富的情感世界，能夠以充分的教學激情調動起學生的求知欲望，其次，密切關注學生的情緒變化，并能夠及時換位思考，體會學生的心理情境。面對學生學習上的難題，多一些鼓勵和期待，少一些厭煩和排斥，幫助學生減輕心理上的挫敗感，增強學習信心。以“不著急，慢慢來”、“你的想法真棒”等溫柔的話語表達教師對學生的關愛，以細膩的情感保護他們純潔幼小的心靈。

小學英語智慧型課堂教學不僅是一種新型的教學模式的體現，同時也是教師們教學藝術理想境界的一種體現，能夠充分地調動學生的學習積極性，高效地實現教學目標。教師必須有高度的修養(yǎng)、廣博的知識、敏銳的觀察能力、靈活的應付能力和豐富的經驗，才能將智慧型課堂教學的特點充分發(fā)揮出來，形成獨特的教學風格，使小學英語的課堂煥發(fā)出生機與活力?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市合作小學）endprint