快樂英語教學實踐的幾點思考

王春燕

如何激發農村小學生學習英語的持久興趣，這一直是我校英語教師研究的課題。我們一直努力探索激發學生興趣，維持學生志趣，提升英語教學效益的途徑。

一、營造寬松有趣氛圍，創設快樂和諧課堂

寬松快樂的氛圍能最大限度地調動學生快樂學習的熱情，而嚴肅、冷漠的氛圍則會大大抑制小學生學習、接受新知的靈性。小學生的年齡特征和心理特點告訴我們：小學生注意力容易分散，自控力較為薄弱，在課堂上開小差是不可避免的，關鍵看我們如何處理。一位學生上課在玩弄他的玩具狗，我問：“Wang Hua，what are you doing？”他羞愧地低下了頭，我于是順口說出了一句：“Its a boydog.”他意識到我是在用一種有趣的方式提醒他注意聽講，全班話 題 ■ HUATI學生也感到老師的教學既有趣又幽默。堅持用這種親切而友好的方式組織課堂教學，既能創設和諧的課堂氛圍，又能使師生之間的距離越來越近，有效培養學生樂學的情感，會學的能力。

二、傾注真誠師愛感情，建立快樂師生關系

學生是具有獨立人格、獨立個性和情感的人。尊重學生就是要保護學生的自尊，聆聽他們的意見，相信他們的能力，使他們主動、樂意地參與到教與學的過程中來。要做到這一點，首先要把學生放在與自己平等的位置上。平時組織課堂教學的用語我很少用命令式祈使句，而多用婉轉的句式來拉近師生之間的距離。

賞識和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的動力。因此，教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。我班有位同學長期不寫作業，上課時他常常不聽，而是趴在桌子上畫畫，于是我請他幫助我畫一副掛圖，他既興奮又激動，高質量地完成了任務。我用他畫的掛圖講完課，向全班同學指明其作者，同學們驚訝之余紛紛為他鼓掌。后來，我又給他創造機會參與設計，表演對話的動作等，漸漸地，這位學生的英語成績真得就上來了。這樣的賞識和贊美產生的效果猶如一個“磁場”，他把英語學習當作一種愛好和享受，從而達到“親其師而信其道”之目的。

三、創設多元教學情景，豐富多種快樂體驗

1.實物教學情景

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調地操練，易因枯燥乏味，降低效率，只有通過生動活潑的有趣交際性活動才能有效調動學生的積極性。例如，一位學生的生日，教師手捧生日蛋糕，跟著錄音機里的樂曲和同學們一起唱著生日歌，向她遞上蛋糕說：“Its for you. Happy birthday to you.”緊接著，全體學生也情不自禁地說：“Happy birthday to you.”學生不僅實現了教學過程交際化，也使學生真正找到了英語課的“樂趣”所在。

2.圖片教學情景

小學低年級的學生，直觀形象思維占主導地位，學生對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，這就需要教師精心制作各種教學圖片。比如，學生認識各種動物時，教師就可以把它制作成面具，上課時戴著它，讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起頭飾跟著說單詞。教師如此進行情景創設、教學，學生的學習積極性一下子就提高了，會爭著上臺表演。隨后學了其它動物單詞就可以讓學生在小組中同時戴著面具互相問好。另外，還可以讓學生模仿各種動物的動作或聲音，讓小組中其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣和快感。

3.動作教學情景

小學生好動是他們這一時期的特點。在教學動作類單詞時，教師就可以利用這一特點邊教邊用動作語言來讓學生模仿。等學生基本掌握之后，就在小組中聯系單詞并做動作，然后讓每個小組的個別學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。另外，學習喜、怒、哀、樂等表情時，教師就可以做一個該表情的動作進行教一個相應的單詞。等學生基本掌握后，教師做動作、表情，學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演。或者筆者說單詞，學生作相應的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結合起來，大大地提高了學生自主學習的興趣。在平時的英語課堂中，教師還可創設一些模擬的情景進行教學。

要想成為一個成功的英語教師，就必須更新觀念，千方百計地運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，讓他們在豐富的活動中激發實踐的興趣，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為快樂的語言實踐活動提供源源不斷的動力。■

（作者單位：江蘇如皋市石莊小學）endprint