特色化教研體系助推教育內涵式發展

華杰

近年來，曲靖麒麟區教育局教研室通過創新教研機制，努力提升教研質量，構建兩個“三位一體”機制（即“研究、指導、服務”三位一體和“監測、評價、管理”三位一體），逐步形成了特色化的教育科研發展體系，促進了麒麟教育的內涵式發展。

一、以隊伍建設為根本，提升學科指導能力

為適應基礎教育課程改革需要，建設一支師德高尚、學識淵博、勇于創新、甘為人梯的教研員隊伍，麒麟區教研室大力加強隊伍建設，激發教研員的積極性、主動性和創造性，不斷提升學科指導能力。

1.完善教研網絡建設。在推進課程改革中，麒麟區教研室積極發揮引領和導向作用，有目的、有計劃、有組織地開展教育教學研究，形成了“區教研室——學校教研室——學科教研組”的三級教研網絡。同時，為了克服傳統教研活動中時間和空間的限制，教研室建立了 “麒麟區教育科研信息網”，為學校創設更多的溝通和交流平臺，為教師提供更充分的展示與交流平臺，從不同層面推進教研工作的開展，形成自下而上與自上而下相結合的教研工作機制，提高了教研工作的實效性，促進了教師的專業化發展和教育教學質量的提升。

2.加強教研業務培訓。一是把教研員的全員培訓納入教研室年終的目標任務中，使全室教研員的培訓率達到100%。近年來，教研員先后到清華大學、山東、上海、廣東等地學習先進經驗，通過學習，內強素質，外樹形象。二是以“國培計劃”為載體，把教研員列為“國培計劃”中小學遠程輔導教師，承擔相應學科的班主任，強化培訓的自主性，進一步提高教研員的自身素質和工作能力，更好地指導學科教學。

3.充分發揮兼職教研員作用。為培養造就一批在教育教學與教學研究方面發揮引領作用的骨干教師，帶動教師全面提升教育教學水平、教學研究能力與創新能力，全區共選聘了65名各學科兼職教研員，兼職教研員不脫離學校教學工作，接受所在學校和教研室的雙重領導，在區教研室組織下定期舉行教學改革研究課、觀摩課、示范課等教研活動，及時總結和推廣課改和教研成果，努力提高本學科教師的教學水平；協同承擔課題研究，在教研室的組織下深入教學一線聽課評課，調查研究，了解教學實況。兼職教研員的加入為教研隊伍注入了生機和活力，進一步推動了校本教研工作的深入開展，有力地提高了本學科教師的教學水平。

4.積極參與教學實踐。隨著新課程改革的深入推進，我們下移工作重心， 把立足課堂，服務師生作為工作重點，堅持“以課改為宗旨，以學校為陣地，以教師為主體”的教研工作機制。教研員由過去的教材、大綱的詮釋者、輔導者，轉變為課改的參與者、合作者、探索者；由教研活動的設計者、管理者，轉變為教研活動的引領者、服務者。教研員通過上公開課，示范課，集體備課，專題講座等實踐活動，積極參與教學實踐，與一線教師一起去發現問題，診斷問題，解決問題，進一步提高了教研質量。

5.努力加強教學研究。一是以課程標準為依據，緊緊圍繞有效教學的各個環節進行教學研究。制定了《麒麟區中小學教學常規》《麒麟區中小學課堂有效教學基本要求》，進一步明確了新時期課堂教學的基本要求和評價標準，進一步規范了教師在實施課堂教學過程中必須遵循的準則。二是牢固樹立“問題即課題”的研究思路，以教學過程中出現的問題，如“教學三維目標如何落實”“探究性學習如何操作”“復習課效率如何提高”等，深入學校，深入課堂，以問卷調查、案例研究、師生訪談，集體備課、對比分析等形式集思廣益開展研究，切實增強教學研究的指導性、實效性。

二、以課堂教學為陣地，提升教研服務功能

課堂是實施素質教育的主陣地，是深化基礎教育課程改革的核心環節。麒麟區教研室以“聚焦課堂，有效教學、分類指導，提高質量”為原則，以 “服務學校、服務教師、服務學生”為核心，積極探索提高課堂教學效率的新思路、新途徑，使各項教科研工作貼近教學、貼近課堂、貼近教師，真正為提高教學質量、教學研究水平服務，充分發揮了教育科研的引領作用。

1.切實提高教研活動的實效性。根據課堂教學活

動的要素和課堂教學運行的環節，以課堂教學為切入點，深入開展專題研究，設計科學合理的課堂教學策略，扎實提高教師課堂教學能力，全面提高課堂教學效益和質量。積極開展各學科各學段中小學優質課評選、觀摩活動；舉辦以“提高課堂教學效率”為主題的教師論壇、教學研討、教師技能競賽等活動；開展校內、校際及區域性教學開放活動；組織優秀論文、教學課件和課堂教學設計征集評選活動等，通過上述活動的廣泛開展，深入推進課程改革，促進全區教學質量的穩步提高。

2.大力開展送教下鄉。為充分發揮城區名教師的示范、引領和輻射作用，實現城鄉教育均衡發展。區教研室積極面向偏遠山區，深入開展送教下鄉活動，充分利用城區優質資源，解決農村學校在課改中存在的問題及困惑。首先通過聽課評課、問卷調查等方式，深入了解農村學校教學現狀，幫助學校仔細查找教學過程中的薄弱環節；然后根據學校所需，采取同課異構、專題講座、集體備課等方式，組織城區名教師送去先進的教學理念和教學方法，深受農村學校的好評。整個活動中，教研員創造性地開展工作，把調研、教研、師訓相結合，充分發揮城區名教師的傳、幫、帶作用，提高教研工作的實效性。自2009年以來，麒麟區教育局教研室共組織各級各類名師送教下鄉20余次，送課100余節，累計培訓教師2 500人次，使廣大農村教師的教育教學水平有了較大的提升。

3.抓好教學常規管理。一是圍繞教學改革和課程實施的突出問題，加強對教學常規落實的檢查，促進中小學教學管理規范化、科學化。重點加強“六個環節”：備課、教案設計、課堂教學、作業設計和批改、教學質量監測、教學用書征訂。通過隨機推門聽課、查閱學校教學記錄、開展師生問卷調查，總結辦學經驗，對存在問題和薄弱環節提出整改措施和建議，引導學校完善教學運行機制，促進校際之間相互學習，相互交流。二是加強教學工作的調研和指導。區教研室有計劃地采用“問題討論與經驗總結相結合、集中調研與隨機調研相結合”的形式，提升教學研究的效度，加強教學指導的針對性和有效性，每年3至4月份，對初、高中畢業班進行專題調研，對學校復習檢測、備考措施、薄弱學科進行專題調研，全方位研究高考、中考備考策略，對畢業班教學工作提出可行性意見和建議。三是加強對薄弱學校的研究和指導。針對薄弱學校存在的具體問題，加強分類指導，通過多種形式的教研活動，使其在原有水平和能力上得到提高。

三、以教學競賽為抓手，提升教師專業素質

“十一五”以來，教研員參與輔導的教師積極參加各級優質課競賽，獲全國特等獎1人次，一等獎 7人次，二等獎4人次；獲云南省一等獎30人次，二等獎 25人次；獲曲靖市一等獎近70人次。有3位教研員被評為全國優秀教研員。這樣的成績，源于麒麟區良好的教研氛圍，更是麒麟教研文化的折射。

1.建構機制，讓輔導課賽成為常態教研。2004年，麒麟區出臺教學研究若干規定，其中有一項規定是：所有國家課程計劃規定的開課科目，必須每兩年舉行一次課賽活動。截至目前，全區中小學共舉行課賽活動近百次，幾乎所有的中青年教師都參加了不同層次的課賽活動。在此影響之下，課賽活動已成為學校各教研組的常規教學研究活動。通過課賽活動的開展，讓所有同學科教師都參與評課議課，這既對參賽選手進行了有效的集體輔導，又有效地提高了全體教師的教學水平。

2.團隊輔導，為參賽教師搭建平臺。每當接到省、市級比賽的通知后，區教研室都會立即組織全區選拔賽。在課賽活動過程中，教研員、名教師、學會理事組成的專家團隊從課改理念的高度，課標要求的深度，分析研究教材，從大量的課題實驗中選取教學方法，從集體備課和議課的智慧中篩選教案，從反復的聽評課中分析學情學法，反復診斷，精心打磨，幫助教師不斷分析、查找、解決問題。可以說，任何一個課堂教學競賽，從教師入選開始，到課賽結束，都傾注了教研員團隊、學校的大量心血，是教研員團隊集體智慧的結晶。

3.理念引領，讓課賽成果指導教學。區教研室用先進的理念引領課賽，用課堂教學基本模式指導課賽，反過來又在“輔導課賽”過程中，總結課賽成果，讓課賽成果有效指導教學工作。在學科教研活動中，教研室充分發揮獲獎教師的示范引領作用，要求獲獎教師通過示范課、專題講座等形式，為全區教師傳經送寶，以點帶面，引領學科發展。在這些獲獎教師的帶領下，有效促進了教師的專業發展，提升了課堂教學質量。

四、以教育質量為核心，強化質量監控工作

質量是教育教學的生命線，為進一步提升麒麟教育的質量，我們抓實質量監控，抓細質量分析，突出質量跟蹤監控與指導，優化質量評價體系。在教學指導中，注重過程管理，認真抓好各類考試的組織工作和考試數據統計分析，做好問題會診，以便不斷改進教育教學方法，提高教育教學質量。每年中、高考結束后，區教研室及時召開小學、初中、高中學段的教學質量分析會，引領各學校客觀分析、查找問題，總結經驗，強化管理，有效地促進了全區教育教學質量的穩步提升。

全區高考上線率從2009年的83.69%提升到99.52%，其中本科上線率從2009年的47.58%提升到72.85%，提前完成了“基本普及高中教育、全面提升教育質量”的既定發展目標。麒麟區中考成績連續多年名列曲靖市第一位。 2013年麒麟區中考考生8 932人，占全市考生總數的11.5%，其中，720分以上考生有92人，占全市69.7%， 700分以上考生有611人，占全市49.23%。麒麟教育品牌得到了學生、家長、社會各界的充分肯定。

五、以課題研究為推動，促進教研深度發展

課題研究是教育科研工作的重要載體，是提高師生素質、創建特色學校、提高教育質量、提升辦學檔次的有效途徑。麒麟區教研室立足本地教育發展實際，積極有效地推進教育教學課題研究，制定了《麒麟區教育科研課題管理辦法》，鼓勵各學校積極開展課題研究，進一步加強過程管理、成果管理，對各類課題研究成果進行及時總結和推廣。制定了《麒麟區教育科研“十二五”規劃》《麒麟區教育科研“十二五”課題指南》，無論是規劃還是課題指南都立足實際，結合課程改革的熱點、難點問題，教育教學實踐中迫切需要解決的教學方法、學校德育、教學管理、心理問題等進行研究，任務明確，項目具體，具有可行性。

“十一五”以來，教研室積極帶頭開展課題研究，承擔省級課題3個、市級課題11個、區級課題4個，內容涵蓋了各學段課程改革、校本教研、信息技術、心理健康、學習方法、德育工作等方面。其中承擔的教育部“十一五”重點課題《西部地區中小學體育與健康實驗研究》獲省教育廳一等獎，麒麟區被省教育廳評為全省課題實驗先進縣。全區各個學校緊密結合自身實際，著眼于研究解決教育教學的實際問題，積極開展各級各類課題研究共計68個，與“十五”期間相比增加了17個。各學校課題組能夠根據課題研究的進展情況不斷地調整、完善課題實施計劃，不斷修改完善課題研究的內容、方法和措施，最終圓滿結題。在研究過程中，各學校圍繞課題開展扎實有效的校本教研、校本培訓、課程開發、研究性學習等活動，使科研與教學緊密配合，營造了濃厚的學術氛圍。

為進一步強化“科研興教、科研強師”，麒麟區教育局加大專項經費投入，將教研員培訓、學科基地建設、教學視導與調研測試、兼職教研員津貼、教科研成果獎勵等項目列入經費預算之中，確保教科研經費如期到位。2008年1月出臺了《麒麟區教育科研優秀成果獎勵制度》，進一步強化了教研的先導地位，激發了教師的科研熱情，形成了“以教研促教學，向教研要質量，以質量創品牌”的良好發展氛圍。

在今后的工作中，麒麟區教育局教研室將緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”為中心，以“推進教育公平，提高教育質量”為總課題，進一步提升教育科研創新能力和服務水平，為促進麒麟教育的均衡、協調發展作出更大努力。