緊盯“四風”嚴抓“三不”推動教育事業科學發展

李能

人心向背，歷來是決定一個政黨興衰成敗的根本因素。以形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風為主要表現的“四風”問題是違背黨的性質和宗旨，為人民群眾深惡痛絕、反映最強烈的問題，是危害一個政黨、一個國家、一個社會，危害黨同人民群眾的血肉聯系，損害黨群、干群關系的重要根源。開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要使全黨同志牢記并恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，以優良作風把人民緊緊凝聚在一起，為實現黨的十八大確定的目標任務而努力奮斗。

教育作為民生之基、社會福祉，是關系國家和民族未來前途命運的重要事業，是國家和民族崛起興盛的力量之源。沒有教育的發展就沒有社會的進步，就沒有人民的幸福。黨的十八大提出了努力辦好人民滿意教育的總體要求，習近平總書記多次把教育擺在人民群眾對美好生活期盼的首位。教育關乎民生，教育緊連民心，辦好人民滿意的教育，是實現小康社會的根本之舉，是黨的群眾路線在教育領域里的最好體現。

干事創業必須堅持一個正確的方向，保持一股優良的作風。應該說，多年來楚雄州教育系統廣大黨員干部和教職工甘于清貧、樂于奉獻、愛崗敬業，為教育事業的發展作出了巨大的貢獻，主流是好的。但一段時期以來，在社會不良風氣的浸染之下，教育發展也深受“四風”之害，出現了一些不好的現象甚至是比較突出的問題，對教育事業的健康發展十分不利。譬如，有的學校形式主義泛濫，干部作風漂浮、不求實效，做表面文章，唯上不唯實，搞文山會海，工作有部署沒檢查、有號召沒落實、有檢查沒效果。有的領導干部官僚主義作風嚴重，搞“一言堂”，辦事不透明、不公開，不下基層、不深入師生，習慣于坐在辦公室里聽匯報、作指示，偏聽偏信、主觀臆斷，有的甚至借招生、分班等名目向學生家長“吃、拿、卡、要”，收取學生家長禮物、禮金，嚴重影響學校聲譽。有的黨員干部和教職工受享樂主義思想影響，精神空虛，職業倦怠，對待工作馬虎應付，混日子、裝樣子、不學習、不研究、不提高，教學吃老本，對待學生沒有真情，敷衍塞責，應付了事，導致學生、家長十分不滿；還有的追求奢華，相互攀比，講享受比待遇，熱衷于游山玩水、吃吃喝喝、打麻將、斗地主，甚至參與賭博，等等，損害了教育形象，也背離了人民群眾的期盼。這些問題，歸根到底是“四風”危害在教育部門的集中體現，本質上卻是校風不嚴、教風不正、學風不濃所造成的。

習近平總書記指出，能否保持黨同人民群眾的血肉聯系，決定著黨的事業的成敗。只有始終牢記宗旨使命的政黨，才會在前行中不忘從哪里來、到哪里去；一個善于不斷自我凈化的政黨，才能保持生機與活力。開展黨的群眾路線教育實踐活動，體現了我們黨在深刻變化的執政環境中的戰略考量，是黨在新形勢下堅持黨要管黨、從嚴治黨的重大舉措，對破解當前教育改革困境和改革難題具有十分重要的意義。

一、以群眾利益作為教育發展的根本利益，深入轉變教育工作作風

教育是人類進化、發展、提升最有力的工具，教育已成為當今社會關系群眾切身利益問題最多的領域之一。實現中華民族的偉大復興，實現全面建成小康社會的宏偉目標，需要全面的教育、良好的教育、公平的教育。因此，教育系統落實黨的群眾路線，就要以群眾利益作為教育發展的根本利益，回應社會關切、解決實際問題，把人民群眾的支持作為最大的力量源泉，把人民群眾的期盼作為工作努力的方向，用人民的力量推動教育的公平、普惠。任何漠視教育、延誤教育、壓制教育的思想和行為，都是對黨的群眾路線在教育領域的背棄。

當今我國社會已進入改革攻堅的深水區，各種利益矛盾錯綜復雜，改革的系統性、關聯性、協同性問題日益凸顯，體制機制有待進一步理順和完善。在一些具體實際的問題上，如廣大教師在面對購房、子女入托入學、父母贍養等巨大經濟壓力下如何堅守教育的操守，學校布局調整怎樣適應城鎮化發展趨勢，中小學課業負擔怎樣減輕，職業學校辦學如何更加適應市場的需求，等等，這些問題都是復雜的。社會大環境的變革，使得教育改革已不是教育本身的改革，還需要其他領域改革密切配合配套。在這樣一個特殊的時期，中央決定在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動，這本身就是順應改革發展形勢需要，推動改革穩步向前的重大舉措，是凝聚改革核心動力的重要推手。在教育系統大力開展黨的群眾路線教育實踐活動，是對辦人民滿意教育的一次考驗，更是一個重大歷史機遇。所以，我們應當充分提高認識，通過深入轉變作風，沖破固有的樊籬，實現教育更好更快地發展；通過轉變作風，讓群眾看到教育的變化，共享發展帶來的實惠。

二、以校風、教風、學風建設作為教育發展的最強推手，真正凸顯教育實踐活動成效

眾所周知，校風、教風、學風是學校集體的、穩定的精神狀態，是衡量一所學校教育質量、內部管理和精神面貌的重要標志，也是推動學校健康持續發展的核心力量。在這其中，校風是校園之魂、立校之本，是全校師生員工經過長期共同努力后積淀、升華而成的一種風氣。教風是教師德與才的綜合表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。學風既是學校的治學精神、治學態度、治學原則，又是學生的行為規范和思想道德的集中表現，是培養學生良好品德和順利完成學業的重要保證。因此，校風、教風、學風建設的成敗直接關系著學生的成長和學校的發展，也直接影響著廣大人民群眾對教育的滿意程度。

開展黨的群眾路線教育實踐活動，關鍵是要回應群眾關切，維護群眾利益，解決實際問題，改進工作作風，真正讓群眾受益。去年，省委書記秦光榮和省委常委、省委高校工委書記李培同志分別作出重要批示，要求切實加強和改進各級各類學校的校風、教風、學風，并以此作為全省教育系統當前和今后一段時期的一項重要而緊迫的工作。教育系統開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要把著力解決學校校風不嚴、教風不正、學風不濃的“三不”問題，作為活動的主要載體和推動教育發展的最強推手，認真對待，持之以恒，嚴肅整改。

解決教育自身改革發展的問題，實現校風、教風、學風的轉變。一是要高度重視群眾反映的突出問題，廣泛聽取意見，認真查擺問題，深刻剖析總結，采取有力措施，加快推進校風、教風、學風建設，切實提高學校的綜合實力。二是要更加重視辦學質量和辦學水平的提高，培育辦學特色，提高辦學質量。三是要進一步弘揚園丁精神，教好書、育好人，以廣博的學識、良好的師德和高效的工作，贏得學生、家長及社會的尊敬和贊譽。四是要強化學校管理，加強作風建設，經常抓，抓經常，努力推動校風、教風、學風建設常態化。

三、以建章立制作為教育改革的根本保障，推動教育事業科學發展

制度是行動的綱領，管理的依托。沒有規矩不成方圓，加強作風建設關鍵要以建章立制作為根本保障。一是要著眼促進校風、教風、學風，建立現代學校管理制度，建立健全校風、教風、學風建設的組織領導機制、投入保障機制、責任落實機制、考核評價機制等。二是要加強教師隊伍建設，以一支高素質的學校領導隊伍來帶動引領一支高素質的教師隊伍。要結合實際，認真落實《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和教育部出臺的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，堅決落實師德師風問題“一票否決制”。要強化輿論監督，對于群眾反映強烈的違反教師職業道德的反面典型，予以查處和曝光，決不姑息。三是要健全和完善學校德育管理制度，遵循學生身心發展規律，促進知、情、意、行的統一，循序漸進地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要加強勵志教育，培養良好的學習生活習慣和正確的學習態度、刻苦學習的精神，使學生愿學、會學、樂學、善學。四是要注重落實規范，從基礎抓，從細節做，對教師備課、上課、課后輔導和批改作業、考試命題、評卷、學生評價、課后反思等教育教學全過程一抓到底，切實找準教學工作重心，優化人才培養過程，提高教育教學質量。五是要加大教育督導和宣傳引導。要把校風、教風、學風建設納入年度教育目標管理考核、教育督導考核、黨風廉政建設責任制考核等，獎優罰劣。要建立違反校風、教風、學風的責任追究制度，實行責任到人。要加大正面宣傳力度，培育和樹立校風、教風、學風方面的先進典型，發揮榜樣的示范引領和輻射作用，傳播正能量，匯聚教育的正向力。

總之，教育問題是關乎堅持黨的群眾路線的重要問題。破解當前教育改革難題需要我們有一種問計于民、問需于民，敢于擔當、勇于負責的工作作風和精神。我們必須堅決反對“四風”， 對照“三嚴三實”要求，大力轉變困擾教育發展的校風不嚴、教風不正、學風不濃問題，向問題“叫板”，從小事做起，從具體事情抓起，讓群眾看到成效，讓群眾“叫好”，確保群眾路線教育實踐活動善始善終、善作善成，更好地維護黨為民務實清廉的良好形象。