“翻轉課堂”在地理教學中的應用

敬志敏

摘 要：主要探討了在新課改形勢下學生學習方式的轉變。新課改形勢下學生學習方式應主要體現為自主學習、合作學習和探究學習。這種學習重在學生學習方法的掌握，學習能力的培養，判斷、分析、歸納總結等思維方式的鍛煉，是一種受益終身的學習?！胺D課堂”正是在這一理念下誕生的一種全新的教學模式，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

關鍵詞：翻轉課堂；地理教學；應用

在教育改革中，如何打破傳統的以教師講授為主的教學模式，真正體現學生自主學習，重視學生能力的培養，教育工作者不停地在探索，取得了不少重要成果，“翻轉課堂”教學模式就在這種形勢下應運而生?；ヂ摼W的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用豐富和優質的各種教育資源，不再只是依賴授課老師去獲取知識。這種教學模式最先由美國人提出并付之于實踐，取得了良好效果?！胺D課堂”即將傳統的課堂上教師講為主，課后學生練習為主的教學模式進行“翻轉”，學生學習知識的過程放在了課堂以外的其他時間，課堂上則變成了師生之間、學生之間答疑解惑，小組合作探究完成作業的場所。其好處是學生互動性大大增強，學生的個性化學習得到充分體現，學習的靈活性提高。我校是重慶市首先進行“翻轉課堂”教學的試點學校，通過不斷地探索和實踐，在教學中取得了一定的成績，積累了經驗。下面以“地球運動”教學為例，談談“翻轉課堂”的開展過程，以為同行們互相學習，共同探討，為搞好教育事業共同努力。

一、課前準備

地球運動是高中地理難度較大的內容之一，內容抽象，學生的空間想象能力有限，教學難點多，如恒星日與太陽日，晨昏線與日界線，角速度與線速度，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，地方時與區時，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽高度等。教師在進行視頻錄制前要做好充分準備，如，教學思路設計、動畫制作或收集。為了突破難點，我收集了地球自轉、地球公轉、二分二至演示、黃赤交角形成、地球光照、太陽直射點移動等動畫，并對視頻錄制時的解說詞進了精心準備，按教材順序由易到難地寫好了錄制思路。

二、視頻錄制

視頻錄制是“翻轉課堂”教學的核心環節之一，視頻質量好壞直接影響學生的學習效果。錄制視頻應考慮到學生的個體差異、學生的年齡特征、學習習慣等。多使用問題式教學，對于啟發學生思考，增強學生對問題的理解有非常好的幫助。學校為教師錄制視頻專門建立了工作室，錄制時教師的聲音應清晰，板書工整，語言精練，解說得體，這也給教師提出了較高的要求。一個視頻的制作往往不是一個人能完成的，為此，我們地理組的教師分工合作，每人負責一部分內容，并對錄制結果多次修改，以達到最佳效果。視頻要短小精悍，每一個視頻針對一個特定內容，如地球自轉、地球公轉、日界線、極晝極夜都分別錄制一段視頻。錄制完成后，上傳至學校云服務器。

三、學生下載、學習

學生利用手中的平板電腦，通過每間教室里安裝的無線路由器從學校服務器終端下載視頻，下載后自己安排和控制自己的學習，可以在教室，可以在家里，可以在任何空余時間觀看教學視頻。學生在課外或家里看教師的視頻講解，是在一種輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，簡單的可以快速通過，較難的就放慢速度，不懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，互動性大大增強。對于地球運動的教學，這種方式可以充分發揮多媒體的優勢，突破本節中黃赤交角與太陽直射點移動的關系，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規律等教學難點，利用視頻動畫等工具，直觀反映地球運動過程，化繁為簡，啟發學生思維，并能解決教學容量多與課時不足的矛盾。視頻觀看后可在平板電腦中長期保存，若有需要，學生又可以調出重新觀看。在進行視頻學習的過程中，學生可以將遇到的困難或不能完成的作業上傳至服務器，教師可以通過服務器平臺及時了解學生的學習情況，并為下面的課堂答疑解惑做好準備。

四、課堂答疑解惑

傳統教學中，教師往往是一節課都以講授為主，學生真正主動參與的很少，而在“翻轉課堂”教學中，教師已不再是站在講臺上的表演者，而是在課堂上指導學生學習的一位“教練”，學生真正成了課堂的主人。學生將自主學習視頻過程中遇到的難點，不能解決的問題，首先提交學習小組進行討論，通過集體的力量盡量解決，小組不能解決的問題最后才提交給教師，由教師在班上統一解決。在整個課堂中，學生都是積極主動地學習，并進行合作探究，互動性很強。在地球運動教學中，恒星日與太陽日，晨昏線與日界線，角速度與線速度，晝半球與夜半球等知識學生一般都能自行解決，但對黃赤交角的變化、時間計算等較難的知識點則需要教師進行適當點撥。

五、課后測試與評價

課后通過設定的試題進行自我檢測，以了解自己的學習情況，并進行自我評價，了解自己的不足之處。小組的評價在班上的學習專欄中也以記分的形式予以體現。這樣，學生對在該節內容中的學習狀況一目了然，并形成一種常態化的激勵機制。形成了評價機制，有利于調動學生的積極性，使學生比較全面地了解自己的學習過程，找到適合自己發展的途徑，凸顯個性，展現自我，特別是感受自己的不斷成長與進步，從而樂于去總結，看看自己還需要在哪些方面努力，哪些方面進行改進，使自己的學習成績不斷提高。