淺析技工院校機械制圖課程教學模式

喻小香

摘 要：機械制圖課程是技工院校機械制造專業的一門基礎核心課程。為了提高機械制圖課程的教學質量，本文根據時代發展變化的新要求，對技工院校機械制圖課程教學模式進行了創新，認為應該重視培養學生徒手繪制草圖、計算機繪圖的能力，應采用直觀性較強的教學手段，理論聯系實際，在教學中進行分析、歸納和總結等。

關鍵詞：機械制圖 技工院校 教學模式

機械制圖課程是機械制造專業的一門基礎核心課程。學生掌握的程度直接影響學生對本專業的學習以及未來的發展前途。但是，技工院校學生大多基礎比較差，學習能力比較弱，自信心欠佳，要掌握機械制圖這門課程并不是容易的事。為此，有必要探討一種考慮技工院校學生的實際情況的機械制圖課程教學模式，使機械制造專業的技工院校學生真正學好機械制圖課程，最終為學好專業打下堅實基礎。

一、培養快速徒手繪制草圖和計算機繪圖能力

技工院校的培養目標是具有一定的理論知識，并掌握實際操作技能的應用型人才。因此，技工院校應該在學生掌握夠用的專業理論知識的基礎上，重點培養學生動手實際操作的技能。實踐中，專業理論課與動手實際操作課的課時安排比例以6∶4為宜。

開設機械制圖課程的目的是培養學生的讀圖能力，而讀圖與繪圖是不可分割，相輔相成的。因教學課時的限制，不可能安排太多時間來提高學生的繪圖能力。因此，老師應該在精講基本繪圖知識外，培養學生徒手快速繪制草圖的能力以及利用計算機繪圖的能力，從而提高學生的讀圖能力。

1.培養徒手快速繪制草圖的能力

許多老師在講授機械制圖課程時不太關注培養學生徒手繪制草圖的能力。實際上，讓學生掌握徒手繪制草圖具有重要的意義：第一，畫草圖可少用尺規，繪制速度快，精確度要求低，學生更容易掌握，從而學起來更為有趣，畫起來也更省時省力；第二，目前，在許多工廠的正式圖樣都采用電腦制圖，而不必要徒手精確畫圖；第三，在創意構思和技術交流中，選用草圖更快捷方便。正因為如此，老師應該轉變觀念，重視培養學生徒手快速繪圖的能力。需要特別強調的是，畫草圖不等于亂畫圖，繪制草圖時仍然要保持圖形正確、字跡清楚和圖面整潔。

2.計算機繪圖能力的培養

計算機繪圖能力是現代制造企業工人必備的技能。因此，在技工院校機械制圖教學中應該加大對學生計算機繪圖能力的培養。這不僅有助于提高學生的讀圖能力，也有助于其學好計算機輔助制造技術（CAM）。

二、采用直觀性較強的教學手段

技工院校學生的空間想象能力和抽象思維能力都比較差，為此，需要在教學中多采用直觀性較強的教學手段，使學生對教學內容產生具體生動的印象，從而真正掌握知識。如對三視圖中“長對正，高平齊，寬相等”的投影規律以及三視圖與物體方位的對應關系，可用直觀教具進行詳細演示。

在教學過程中，教具不能局限于現有的模型和掛圖，可以選用橡皮泥和蘿卜做教具。老師在教學中需要什么模型都可以現場用橡皮泥捏成或用蘿卜切割生成。學生在學習切割體畫法或識別比較復雜的圖樣時，可以親自動手利用橡皮泥或蘿卜生成相應的形體，通過如此“做中學”的過程，學生的興趣能得到提高，教學效果也會比較好。

三、理論聯系實際

機械制圖是一門實用性很強的課程，所涉及的教學內容與生產實踐的關系比較緊密。因此，在進行機械制圖課程教學中，應該注意理論聯系實際，盡量將機械制圖的教學內容融入到實踐中。如多安排學生在校內實習工廠或校外實習基地內參觀和學習；把工人加工的零件與工序圖進行對照，從而使學生對圖樣加深感性認識；讓學生動手對機器零部件進行拆解和組裝并進行測繪，將自己繪畫的圖樣和機床說明書上的零件圖進行對比；在金工實習時要求學生注意安全生產意識，特別是“按圖生產”意識等。

四、在教學中善于分析、歸納和總結

為使教學的效果提高，教師在教學中應該充分利用對比和分析等各種手段歸納和總結繪圖和讀圖的技巧。如在講授螺紋的畫法時，外螺紋大徑、外螺紋小徑、內螺紋大徑和內螺紋小徑分別用粗實線、細實線、細實線和粗實線表示，學生很容易混淆。為此，教師可以與學生一起討論對比分析，得出如下結論：零件本身與外部進行分界時一般用粗實線表示，否則就用細實線表示。因外螺紋與外部的分界是大徑，所以外螺紋大徑用粗實線表示，而內螺紋與外部的分界是小徑，所以內螺紋小徑用粗實線表示。

筆者從多年的教學實踐中深刻體會到：教學模式應該隨著社會的進步而不斷改變。技工院校機械制圖課程的教學模式應隨社會發展不斷注入新的內容。只有這樣，才能不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]錢可強.機械制圖（第五版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：江西省冶金技師學院）endprint