職業院校VB課程教學的探討

仲文丹

摘 要：職業院校中VB程序設計語言教學，要從培養學生基本語法、解決問題和技能應用幾方面出發，本文就此進行了論述。

關鍵詞：VB程序設計語言 教學方法 語法

VB程序設計語言是一種面向對象和事件驅動的可視化程序設計語言，具有簡單易學、入門快、效率高且功能強大的特點，作為職業院校學生學習程序設計的入門語言是十分合適的。職業院校的學生普遍存在基礎差，學習主動性不強等問題，而在學習編程語言過程中，相對于其他的編程語言，VB則提供了控件幫助學生較容易地實現窗體設置，完成程序設計的第一步，這樣在一定程度上激發了學生的學習興趣。由于各類程序設計語言之間具有相通性，學生在掌握了VB程序設計語言中的面向對象的基本概念和方法后，對于以后學習更深層次或更新式的編程語言，也可以起到觸類旁通的作用。

一、《VB語言程序設計》教材分析

為了能夠達到較好的教學效果，提高學生學習的積極性和培養學生的操作技能，選擇難易度適合職業學院學生的教材十分重要。這里以《VB語言程序設計》教材為例，分析該教材的特點。

1.概念清晰，敘述簡明易懂

教材中對概念的介紹多以實例為切入點，形象生動，且將復雜概念簡潔化。如教材介紹對象和類的關系：類和對象的關系好像是模型和成品的關系，類是創建對象的模型，對象則是類的實例，是按模型生產出來的產品。這樣的講述讓學生聯系到實際生活生產，學生更愿意去理解這些概念，而不是枯燥地接受。

2.注重實用性和可操作性

教材中每節都提供了大量實例，教師可以結合實例給學生講解知識點，學生也可以利用實例鍛煉實際操作能力。且教材每章節配有相應的理論習題和編程及上機調試，這樣既可以幫助學習能力較弱的學生鞏固知識，又給學有余力的學生提供了提升的空間。

3.以程序結構為主線，層次分明

教材以程序的順序、選擇、循環三大結構，數組、過程、調試、錯誤處理為主線，讓學生明確程序編寫的核心內容和步驟。

二、VB語言程序設計教學中存在的一些問題

1.教材問題

雖然很多職業學校已經盡量選擇符合職校學生學情和學生特點的教材，雖然上述所列該教材有許多優點，但是該教材也有其不足之處。

教材各章節中提供了大量實例，但是各實例任務分散，實例間沒有聯系，任務是為了練習操作而設計，與實際的生產生活聯系不緊密。雖然大量實例對學生的操作起到一定的激勵作用，但是學生無法將教材中的實例與實際生產生活相聯系，感受不到操作技能的實用性。此外，在書中實例分析后把程序代碼全部給出了，而職業院校的學生自覺性較差，在老師布置下實例任務后，學生就直接照抄書中的代碼敲入，運行無誤就算完成任務了。學生的技能應用能力得不到實質性的提升。

2.學生問題

職業院校中存在一大部分學生認為程序設計語言枯燥且沒有什么用處，有的學生則認為自己以后不一定從事所學專業，學習動機不強。有的學生能夠認識到專業知識和技能的重要性與實用性，但是受邏輯思維能力和自身的數學、英語水平限制，學習比較吃力，跟不上老師的節奏，漸漸地也就失去了學習的興趣和動機。

對于高職高專類學生表現出的數理邏輯思維和數學、英語基礎差，比較懶散，分析問題的能力不強，動手能力不強，自我約束和控制能力不強等問題，教師在教學過程中則要選擇適合的方式方法，組織和引導學生學習。

3.教師及教學方法問題

部分老師在教學過程中為了能夠與該課程教學大綱相吻合，在VB教學過程中采用灌輸式教學方法，不顧學生的基礎與思維能力而直接將自己的思維方法灌輸給學生，只管加快進度，而學生不能理解老師所講授的內容，跟不上教師的節奏，自然而然將注意力轉移到其他事情了，失去了學習的興趣。對于上機實驗部分，教師大多采用教師講授演示方法或“填鴨式”教學方法，學生很少主動分析問題，思考為什么這樣設計，沒有培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在遇到任務后不會分析要求，不會思考解決的方案。

4.教學模式和考查評價問題

目前大多數職業院校機房的布置還是按照兩人一組，分四組八排進行布置，上課時要求學生能夠安靜獨立地完成老師布置的任務，并記為成績考評的一部分。但是職校類學生基礎比較薄弱，部分學生在自己獨立完成不了的情況下，會需要詢問同桌或周圍的同學，而現有的教學模式并不能滿足學生課堂學習環境的需求。另外，職業類學校科目考查評價一般仍采用傳統的期末試卷考查形式，而這種形式實則并不能全面考查學生是否真正具備程序設計的技能，是否真正能夠滿足企業對技能應用型人才的要求。

三、VB語言程序設計教學的幾點建議

面對VB程序設計教學過程中的各類問題，需要從事一線教學的教師積極探索適合職業院校學生的教學方式和教學模式。結合職校學生特點和教學中的一些問題，在此筆者提出幾點教學建議。

1.多媒體教學，控制教學進度

針對學生問題，可以采用多媒體教學，文本、圖片、聲音等多種媒體信息能有效地刺激學生學習積極性，幫助學生理解抽象的概念。如在講述對象、對象的屬性、方法、事件等概念時，可以以圖片的形式將對象類比為自然界的各種動植物，人也是一種對象，人的高矮胖瘦類比為對象的屬性，人跑、跳類比為對象的事件。這樣形象的類比和圖片展示，讓學生對概念的理解印象更深刻。

針對所選教材問題，在課件或教案設計中教師可以只給出任務及問題的分析和部分的程序代碼，不要將完整的程序代碼全部給出。這樣可以讓學生結合給定的代碼提示，開動腦筋去分析任務，思考解決問題的方法。同時，對于一些重難點知識點和重要的技能操作訓練，教師可以放慢講解進度，給足夠的時間讓學生對知識和技能進行消化吸收。

2.嘗試新模式，改變評價方法

針對教學方法、教學模式以及考查評價問題，本人認為教學方法的問題根本上是教學模式的問題。實際上教學是有法但無定法的，現在教師常用的一些方法，如講述法、演示法、任務驅動法、小組協作法等等，在不同的學生情況和環境中都有適用的時候。根本問題還是在于教學模式。要讓學生畢業了能夠適應企業的工作要求，需在教學中融入企業的任務形式。

在VB教學過程中，教師可以選擇一個企業中難度適當、典型的項目貫徹于課程中，如企業管理項目。將該項目分為多個模塊，讓學生帶著實際的生產任務開展學習，學生更能感受到所學知識和技能的實用性。這樣也可以避免零散實例的弊端。同時，在考查評價方面也要改變傳統的試卷考核，可以改為以學期末完成一個實際的項目為標準。這樣更貼近企業對人才的需求。

總之，對于VB程序設計語言教學中的一些問題，首先要嘗試新的教學模式，將企業中的典型項目融入課程中，讓學生帶著實際問題學習；其次，要采用多種教學方法，根據學生的實際知識水平，循序漸進地引導學生；最后，教師要改變以往的考查評價方式，使考查內容和技能更符合和貼近企業對人才的要求。

參考文獻：

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[3]張輝，魏曉君，欽明皖.洛扎諾夫教學法引入VB教學的幾點嘗試[J].計算機教育，2008（7）.

（作者單位：無錫技師學院）endprint