淺談技工學校服裝制作與營銷專業校企合作模式

劉瑋

摘 要：校企合作是職業教育改革的重要方向，技工學校與企業開展校企合作、有利于學校人才培養，使學校、企業和學生三方共同受益。本文就技工學校服裝制作與營銷專業校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業教育發展做出了重要指示。他強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責；必須高度重視、加快發展。努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才；要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式；堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學校服裝制作與營銷專業是以培養具備從事服裝設計、服裝生產技術、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質的勞動者；培養技術過硬，有很強的創新和開發能力的服裝人才為目標。

例如，學校服裝專業的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業合作，由企業提供實習設備及實習原材料（企業剪裁下的邊角廢料），企業參與學校教學計劃制訂并指派專業技術人員參與學校授課和教學實訓，學校定期安排專業老師深入企業一線學習和工作，企業技師及技術人員走進校園給學生及專業老師授課，同時學校也為企業員工進行培訓和文化指導，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，既是學生在教學中獲得技能訓練的過程、提高專業技能的過程，也是了解企業文化及生產產品的過程，而且更貼近一線生產實際。這樣既解決了實訓材料緊缺的矛盾，熟悉了產品生產過程的各工序轉換，又練就了學生過硬的技術本領。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學校為企業輸送專業人才，而企業則成為學校的實訓基地，真正做到了校企互動，優勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發展。通過校企合作使企業得到了人才，學生得到了技能，學校得到了發展。

學校指派服裝專業教師到企業與技術人員一起，參與對企業落后的生產模式進行技術改革，推行目前較為先進的服裝生產管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業內的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產品的問題。

表1是同一個班組每天生產夾克的改進管理模式前后對比。

表1

項 目 改進前生產模式 改進后生產模式

班組人數 48 45

工作時間 10 10

生產目標 195 200

實際完成 195 211

合格率 90% 98%

通過改進后對比，人員減少15%，生產周期縮短40%，成本可降低30%，生產場地可減小30%，產品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達到成本最小化、效益最大化，給企業帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業的培訓成本，企業可以充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，讓學校和企業一起形成一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減小了企業的培訓成本，提高了企業的培訓效益。

學校經常將專業教師和實習工廠的技師、技術人員組織在一起座談、交流，相互學習，優勢互補，組建真正意義上的“雙師型”師資隊伍。學校利用企業實習崗位的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，讓教師在現場講解實際操作和解決疑難問題，這樣不僅提高了學生實際動手操作能力，而且增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。實習指導老師在下企業指導學生頂崗實習的過程中，也容易發現一些工藝的變化和更新情況。

例如，學校老師在安排頂崗實習學生參與企業生產中，發現正在生產的產品，總件數為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經過和企業技術人員協商，再與供貨商溝通得到確認后，進行了工藝創新，共節省費用合計：13079元，見表2。

表2

原有要求 弊端 改進后 優點

裙子上下段與中間腰節部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學模式的實施，不但可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學生技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。并且校企合作可以促進學校教學方法的變革，帶動專業知識的更新；可以促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方共同受益，三方共贏。

（作者單位：江西工業技工學校）endprint

摘 要：校企合作是職業教育改革的重要方向，技工學校與企業開展校企合作、有利于學校人才培養，使學校、企業和學生三方共同受益。本文就技工學校服裝制作與營銷專業校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業教育發展做出了重要指示。他強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責；必須高度重視、加快發展。努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才；要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式；堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學校服裝制作與營銷專業是以培養具備從事服裝設計、服裝生產技術、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質的勞動者；培養技術過硬，有很強的創新和開發能力的服裝人才為目標。

例如，學校服裝專業的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業合作，由企業提供實習設備及實習原材料（企業剪裁下的邊角廢料），企業參與學校教學計劃制訂并指派專業技術人員參與學校授課和教學實訓，學校定期安排專業老師深入企業一線學習和工作，企業技師及技術人員走進校園給學生及專業老師授課，同時學校也為企業員工進行培訓和文化指導，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，既是學生在教學中獲得技能訓練的過程、提高專業技能的過程，也是了解企業文化及生產產品的過程，而且更貼近一線生產實際。這樣既解決了實訓材料緊缺的矛盾，熟悉了產品生產過程的各工序轉換，又練就了學生過硬的技術本領。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學校為企業輸送專業人才，而企業則成為學校的實訓基地，真正做到了校企互動，優勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發展。通過校企合作使企業得到了人才，學生得到了技能，學校得到了發展。

學校指派服裝專業教師到企業與技術人員一起，參與對企業落后的生產模式進行技術改革，推行目前較為先進的服裝生產管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業內的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產品的問題。

表1是同一個班組每天生產夾克的改進管理模式前后對比。

表1

項 目 改進前生產模式 改進后生產模式

班組人數 48 45

工作時間 10 10

生產目標 195 200

實際完成 195 211

合格率 90% 98%

通過改進后對比，人員減少15%，生產周期縮短40%，成本可降低30%，生產場地可減小30%，產品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達到成本最小化、效益最大化，給企業帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業的培訓成本，企業可以充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，讓學校和企業一起形成一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減小了企業的培訓成本，提高了企業的培訓效益。

學校經常將專業教師和實習工廠的技師、技術人員組織在一起座談、交流，相互學習，優勢互補，組建真正意義上的“雙師型”師資隊伍。學校利用企業實習崗位的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，讓教師在現場講解實際操作和解決疑難問題，這樣不僅提高了學生實際動手操作能力，而且增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。實習指導老師在下企業指導學生頂崗實習的過程中，也容易發現一些工藝的變化和更新情況。

例如，學校老師在安排頂崗實習學生參與企業生產中，發現正在生產的產品，總件數為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經過和企業技術人員協商，再與供貨商溝通得到確認后，進行了工藝創新，共節省費用合計：13079元，見表2。

表2

原有要求 弊端 改進后 優點

裙子上下段與中間腰節部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學模式的實施，不但可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學生技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。并且校企合作可以促進學校教學方法的變革，帶動專業知識的更新；可以促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方共同受益，三方共贏。

（作者單位：江西工業技工學校）endprint

摘 要：校企合作是職業教育改革的重要方向，技工學校與企業開展校企合作、有利于學校人才培養，使學校、企業和學生三方共同受益。本文就技工學校服裝制作與營銷專業校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業教育發展做出了重要指示。他強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責；必須高度重視、加快發展。努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才；要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式；堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學校服裝制作與營銷專業是以培養具備從事服裝設計、服裝生產技術、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質的勞動者；培養技術過硬，有很強的創新和開發能力的服裝人才為目標。

例如，學校服裝專業的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業合作，由企業提供實習設備及實習原材料（企業剪裁下的邊角廢料），企業參與學校教學計劃制訂并指派專業技術人員參與學校授課和教學實訓，學校定期安排專業老師深入企業一線學習和工作，企業技師及技術人員走進校園給學生及專業老師授課，同時學校也為企業員工進行培訓和文化指導，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，既是學生在教學中獲得技能訓練的過程、提高專業技能的過程，也是了解企業文化及生產產品的過程，而且更貼近一線生產實際。這樣既解決了實訓材料緊缺的矛盾，熟悉了產品生產過程的各工序轉換，又練就了學生過硬的技術本領。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學校為企業輸送專業人才，而企業則成為學校的實訓基地，真正做到了校企互動，優勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發展。通過校企合作使企業得到了人才，學生得到了技能，學校得到了發展。

學校指派服裝專業教師到企業與技術人員一起，參與對企業落后的生產模式進行技術改革，推行目前較為先進的服裝生產管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業內的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產品的問題。

表1是同一個班組每天生產夾克的改進管理模式前后對比。

表1

項 目 改進前生產模式 改進后生產模式

班組人數 48 45

工作時間 10 10

生產目標 195 200

實際完成 195 211

合格率 90% 98%

通過改進后對比，人員減少15%，生產周期縮短40%，成本可降低30%，生產場地可減小30%，產品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達到成本最小化、效益最大化，給企業帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業的培訓成本，企業可以充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，讓學校和企業一起形成一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減小了企業的培訓成本，提高了企業的培訓效益。

學校經常將專業教師和實習工廠的技師、技術人員組織在一起座談、交流，相互學習，優勢互補，組建真正意義上的“雙師型”師資隊伍。學校利用企業實習崗位的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，讓教師在現場講解實際操作和解決疑難問題，這樣不僅提高了學生實際動手操作能力，而且增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。實習指導老師在下企業指導學生頂崗實習的過程中，也容易發現一些工藝的變化和更新情況。

例如，學校老師在安排頂崗實習學生參與企業生產中，發現正在生產的產品，總件數為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經過和企業技術人員協商，再與供貨商溝通得到確認后，進行了工藝創新，共節省費用合計：13079元，見表2。

表2

原有要求 弊端 改進后 優點

裙子上下段與中間腰節部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學模式的實施，不但可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學生技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。并且校企合作可以促進學校教學方法的變革，帶動專業知識的更新；可以促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方共同受益，三方共贏。

（作者單位：江西工業技工學校）endprint