技工院校學(xué)生特點(diǎn)及形成原因分析

李晶

摘 要：近幾年來，技能教育越來越受到社會(huì)的重視和大家的關(guān)注，但學(xué)生的生源質(zhì)量一直是困擾技能教育提高的一個(gè)瓶頸。本文通過對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)及形成原因的分析，提出只有了解學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因，才能摸索探討出一條適合技能院校學(xué)生的教育之路。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生特點(diǎn) 形成原因

技工院校的學(xué)生難管理是不爭的事實(shí)，是每位從事技工教育工作者必須攻克的課題。只有真正了解技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，最終達(dá)到學(xué)生的自我管理、自我創(chuàng)新、自我積累、自我超越。

一、技工院校學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)生生源質(zhì)量較差

受傳統(tǒng)思想和教育體制等多方面的影響，技工院校的生源質(zhì)量偏差，這是不爭的事實(shí)。隨著生源數(shù)量的減少、大學(xué)和高職類院校的擴(kuò)招以及技工教育的一系列改革，生源質(zhì)量更進(jìn)一步下滑。生源多數(shù)由高考落榜生、中考落榜生、分流學(xué)生、中途輟業(yè)學(xué)員、社會(huì)失業(yè)人員等基礎(chǔ)較差的人員組成。

2.男生多且處于青春躁動(dòng)期

技工院校的教育定位是面向勞動(dòng)力市場培養(yǎng)高技能型人才，以就業(yè)為目的，以企業(yè)為導(dǎo)向。結(jié)合就業(yè)情況，開設(shè)的專業(yè)以工科類為主，側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)工科類技能人才。因此，技工類院校的在校生以男生居多，處于青春期，男女生比例嚴(yán)重失衡，性格浮躁、沖動(dòng)，思想不成熟。

3.存在“自卑、逆反”心理及其他心理問題

技工院校多由文化基礎(chǔ)薄弱、家庭經(jīng)濟(jì)貧窮、經(jīng)濟(jì)落后山區(qū)的學(xué)生組成，培養(yǎng)目標(biāo)定位是技術(shù)工人。雖然隨著社會(huì)用人單位“重能力、輕學(xué)歷”觀念的改變，社會(huì)輿論、新聞媒體不斷宣傳技校生對(duì)社會(huì)發(fā)展重要性和實(shí)用性從深度或廣度都產(chǎn)生了一定的影響，但社會(huì)對(duì)技校生的地位肯定仍需相當(dāng)長的過程。嚴(yán)于律己、熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生多被重點(diǎn)高中、高職高專、本科院校錄取，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。紀(jì)律散漫、基礎(chǔ)差、自控能力缺乏的學(xué)生普遍存在逆反心理，時(shí)常與家長、老師唱反調(diào)，明知不可為偏為之。

4.學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

長期散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等原因?qū)е录夹Ｉ鷮?duì)求知欲望淡薄，人生目標(biāo)不明確，安于現(xiàn)狀的懶惰思想，揮之不去。遲到、逃課、上課睡覺等現(xiàn)象在技校課堂上司空見慣。學(xué)生來到技校，從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了升學(xué)應(yīng)試的壓力，也沒有了學(xué)習(xí)的要求，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，有的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，脫離了父母的約束，自身自覺性差，不良行為開始顯現(xiàn)，表現(xiàn)在：遲到、早退、曠課、打架罵人、故意損壞公物以及撒謊、欺騙、逃夜、甚至出走等不良行為等。

5.缺乏主觀能動(dòng)性

公益勞動(dòng)不主動(dòng)參加，社會(huì)實(shí)踐不主動(dòng)參與，集體活動(dòng)不主動(dòng)帶頭，違紀(jì)行為不主動(dòng)糾正等現(xiàn)象并存。這種現(xiàn)象在高級(jí)班、技師班普遍存在，中級(jí)班更為突出。

6.處理問題不理智

遇事沖動(dòng)，不能理性分析矛盾。遇到問題不尋求合理的解決辦法、不克制、不冷靜。不主動(dòng)向生活指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生處、學(xué)校反映情況，喜歡我行我素，尋求自我解決、自我了斷，導(dǎo)致好事變壞事、小事變大事，事態(tài)擴(kuò)散，不斷升級(jí)，最后形成群體事件，這些都是技工院校學(xué)生思想不成熟的表現(xiàn)。

二、形成原因分析

形成技工院校學(xué)生特點(diǎn)的原因很多，但最根本的原因還是社會(huì)快速發(fā)展和教育資源不均衡造成的。

1.應(yīng)試教育造成的

大部分技校生初中階段學(xué)習(xí)成績不好，受學(xué)校和老師的關(guān)注少。目前，技工學(xué)校的大部分學(xué)生，有的是在初中階段由于被追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)第一而被學(xué)校或教師放棄的那部分學(xué)生。

2.家庭教育及學(xué)校教育缺失造成的

首先是家庭處于弱勢，家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層。有些學(xué)生父母離異或感情不和，有的家庭是單親家庭，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。加上在初中階段就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，長期遭受老師和學(xué)生的歧視，內(nèi)心極度自卑，自尊心比較強(qiáng)但心理比較脆弱。

3.社會(huì)環(huán)境及周邊環(huán)境造成的

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響校園周邊環(huán)境惡化，而技校生自控力較差，容易和社會(huì)不良青年搭伙，受到不好的影響。

總之，技工院校的學(xué)生教育比較復(fù)雜，只有從根本上了解學(xué)生特點(diǎn)及根源所在，才能更好地教育管理學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文志.淺析技校學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀及對(duì)策[N].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）.

[2]羅文芳.淺論技校學(xué)生管理工作面臨的問題和對(duì)策[J].職業(yè)圈，2007（13）.

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint