數(shù)字教材開發(fā)的流程和特點(diǎn)

唐圣平

一、數(shù)字教材開發(fā)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教材的開發(fā)需要教師、專家、編輯共同參與，但以教師為主導(dǎo)。教師作為教材編寫人員，決定著教材的質(zhì)量和風(fēng)格；專家作為審稿人員，對教材的編寫提出意見，并對教材進(jìn)行審定，以保證教材的科學(xué)性和正確性；策劃編輯作為教材的策劃人員，對教材編寫提出相關(guān)要求，保證教材的編寫符合出版的要求。在教材的寫作過程中，由主編的教師與策劃編輯協(xié)商并確定教材模式、格式體例、章節(jié)結(jié)構(gòu)以后，教師可以自主開展寫作，自主性很強(qiáng)。

數(shù)字教材的開發(fā)要比傳統(tǒng)教材開發(fā)難度大。數(shù)字教材開發(fā)的突出特點(diǎn)有二：首先，數(shù)字教材開發(fā)需要不同角色人員的互相配合。數(shù)字教材開發(fā)，需要開發(fā)多種媒體資源，因此需要一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)來完成。其次，數(shù)字教材開發(fā)是教材出版和軟件開發(fā)的結(jié)合。數(shù)字教材既是教材，也是一款教學(xué)軟件。因此，開發(fā)數(shù)字教材，既要堅(jiān)持圖書出版的“三審制”，又要實(shí)施軟件開發(fā)的質(zhì)量控制，經(jīng)過嚴(yán)格的測試、試用、用戶反饋、修改完善等流程，才能保證產(chǎn)品獲得用戶的認(rèn)可。

二、數(shù)字教材開發(fā)的流程

數(shù)字教材的開發(fā)是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，其開發(fā)流程大致包括：教學(xué)內(nèi)容探討、課程設(shè)計(jì)、確定主題和表現(xiàn)形式、資料搜集和整理、腳本設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、素材制作、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、測試反饋、修改完善、定稿發(fā)布。這里重點(diǎn)介紹數(shù)字教材開發(fā)流程中的四個(gè)階段。

1.課程設(shè)計(jì)階段

課程設(shè)計(jì)從上到下、從整體到微觀可以劃分為五個(gè)層次，即：專業(yè)（職業(yè)）設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)、課程架構(gòu)設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)。

（1）專業(yè)（職業(yè)）設(shè)計(jì)。如果開發(fā)的不是一門獨(dú)立的數(shù)字課程，而是一個(gè)專業(yè)的系列數(shù)字課程，就需要針對專業(yè)（或職業(yè)）進(jìn)行設(shè)計(jì)。這項(xiàng)任務(wù)往往由學(xué)科帶頭人承擔(dān)。首先，要由專人搜集、整理該學(xué)科的指導(dǎo)性文件，包括國家教育部門、人力資源和社會保障部門頒布的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)性文件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、鑒定考核要求等。然后，由學(xué)科帶頭人結(jié)合市場對人才的需求、本地或本校教學(xué)實(shí)際、數(shù)字課程的要求，制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配，專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)踐方案、計(jì)劃等。在這些專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)指導(dǎo)性文件的開發(fā)中，努力與鑒定考核、職業(yè)資格證書實(shí)現(xiàn)對接。

（2）課程整體設(shè)計(jì)。從宏觀層面來看，教師和專家要設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括課程簡介、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)對象、課程教學(xué)指導(dǎo)文件等。

課程簡介：介紹課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，以及課程在專業(yè)課程體系中的地位、重要性，對于知識掌握、職業(yè)能力養(yǎng)成的意義等。

教學(xué)條件：根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，描述教學(xué)條件，可以分項(xiàng)描述。

教學(xué)方法：描述教學(xué)活動、教學(xué)組織方式等。

教學(xué)內(nèi)容：描述課程的教學(xué)內(nèi)容，可以分模塊進(jìn)行。也可以用圖示的形式，勾勒出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及各內(nèi)容之間的關(guān)系。

教學(xué)要點(diǎn)：列出課程的教學(xué)要點(diǎn)，包括針對性的教學(xué)方式、教學(xué)方法。

教學(xué)或培訓(xùn)對象：描述教學(xué)或培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，應(yīng)采取的針對性教學(xué)措施。

課程教學(xué)指導(dǎo)文件：包括教學(xué)計(jì)劃和大綱、學(xué)時(shí)安排、考核方式等。

（3）課程架構(gòu)設(shè)計(jì)。依據(jù)課程整體設(shè)計(jì)中明確的相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)一步對課程架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程由多個(gè)教學(xué)或培訓(xùn)課時(shí)構(gòu)成，每一個(gè)課時(shí)又由相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（知識點(diǎn)或技能點(diǎn)）組成，從上到下進(jìn)行分解，即可得到課程的架構(gòu)。也可以依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，列出該門課程所有的教學(xué)內(nèi)容，得到教學(xué)內(nèi)容列表（或知識考核、技能考核細(xì)目表，也是與微課對應(yīng)的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)）。有關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容可以組合成一個(gè)課時(shí)，在一個(gè)教學(xué)時(shí)段內(nèi)完成教學(xué)或培訓(xùn)。

（4）課時(shí)設(shè)計(jì)。一門課程由多個(gè)課時(shí)構(gòu)成。每一個(gè)課時(shí)是一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元。從該課時(shí)的課程引入開始，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)案例導(dǎo)入，或情景劇導(dǎo)入，或背景知識導(dǎo)入，使得該課時(shí)一開始就抓住學(xué)生的注意力，做到引人入勝。要明確每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)；并針對每一個(gè)課時(shí)提供復(fù)習(xí)、練習(xí)和測試題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（5）微課設(shè)計(jì)。從微觀層面來看，每一個(gè)課時(shí)由數(shù)個(gè)微課（一般3～5個(gè)）構(gòu)成，每一個(gè)微課對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在每一個(gè)微課的設(shè)計(jì)上。由于每一個(gè)微課對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)明確，可以針對其特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。對于每一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，教師和專家要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果評測等。可運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮平板電腦的交互特性，有針對性地設(shè)計(jì)豐富的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課的設(shè)計(jì)主要由教師進(jìn)行，視頻編導(dǎo)、制作人員配合。它包括多方面的內(nèi)容：一是類似于傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容編寫。對于每一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，編寫出教學(xué)材料，作為數(shù)字教材的基本材料。二是視頻和動畫腳本的編寫。對在數(shù)字教材中使用的視頻、動畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，并圍繞視頻拍攝、動畫制作編寫資源開發(fā)腳本。三是教材中需要的圖片資料。明確哪些需要收集，哪些需要繪制，哪些需要拍攝。如果需要拍攝，明確拍攝時(shí)需要什么樣的條件、設(shè)備、人員。

2.交互設(shè)計(jì)階段

交互是數(shù)字教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的本質(zhì)物征。基于平板電腦的數(shù)字教材的交互，一方面表現(xiàn)為多媒體素材的集成，用戶操作對象不再是簡單的文字或靜態(tài)的圖片，從多媒體素材的播放、停止、重播中獲得一定的交互體驗(yàn)；另一方面表現(xiàn)為交互操作，如觸摸、點(diǎn)擊、滑動/移動、旋轉(zhuǎn)/放大/縮小，甚至聲音控制等，從而引起頁面內(nèi)容的動作，即頁面根據(jù)用戶的行為做出反饋，從而給用戶帶來深層次的交互體驗(yàn)。

在交互設(shè)計(jì)階段，APP制作人員需要與教師深入配合。制作人員的優(yōu)勢是，了解平板電腦的特點(diǎn)，明白軟硬件能夠提供哪些交互方式，但他們不了解教學(xué)特點(diǎn)，不了解如何將這些交互方式應(yīng)用到不同的教學(xué)內(nèi)容中以取得較好的學(xué)習(xí)效果。而教師的優(yōu)勢在于了解教學(xué)內(nèi)容，了解采用何種教學(xué)手段向?qū)W生傳授這些知識和技能，但他們不了解技術(shù)，不知道如何從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)。教師可能有好的想法，但不知道從什么地方入手來實(shí)現(xiàn)。endprint

因此，在交互設(shè)計(jì)階段，兩方面人員應(yīng)共同探討，充分交流。可以由教師先描述教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及如何開展教學(xué)；制作人員提供交互設(shè)計(jì)思路和方案，并與教師協(xié)商；教師再根據(jù)現(xiàn)有方案，提出新的要求或完善意見；制作開發(fā)人員根據(jù)教師反饋，考慮實(shí)現(xiàn)的可行性。最后，兩方面人員共同確定交互設(shè)計(jì)的方案。

由于教學(xué)內(nèi)容不同，交互設(shè)計(jì)不僅要適合內(nèi)容表現(xiàn)的要求，還要求從多媒體資源開發(fā)到技術(shù)制作都切實(shí)可行。

3.資源開發(fā)階段

資源開發(fā)是數(shù)字教材開發(fā)的重要內(nèi)容，離開了多媒體資源的支持，數(shù)字教材將與傳統(tǒng)教材無異，無法體現(xiàn)數(shù)字教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢。多媒體資源開發(fā)任務(wù)由相應(yīng)的專業(yè)開發(fā)人員承擔(dān)，教師輔助。資源開發(fā)要圍繞課程設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)以及確定的資源開發(fā)說明書來進(jìn)行，為最終的教材制作做好資源上的準(zhǔn)備。優(yōu)質(zhì)的資源是數(shù)字教材制作的基礎(chǔ)。需要開發(fā)的資源包括圖片、音頻、視頻、動畫。

（1）圖片開發(fā)。包括三方面的工作：一是對收集到的圖片進(jìn)行統(tǒng)一處理，使之風(fēng)格統(tǒng)一、特點(diǎn)明晰；二是根據(jù)教師的要求組織專業(yè)人員繪畫制作；三是組織專業(yè)人員拍攝。

數(shù)字教材不僅要求圖片清晰，還要求色彩分明。由于平板電腦可以充分發(fā)揮高清、彩色的特點(diǎn)，數(shù)字教材對圖片的要求遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教材高。傳統(tǒng)教材中的圖片以黑白為主，往往達(dá)不到數(shù)字教材的使用要求。傳統(tǒng)教材的圖片要使用到數(shù)字教材中，一般都需要經(jīng)過加工處理。

（2）聲音和音樂開發(fā)。音頻處理人員對頁面中的聲音元素進(jìn)行處理，例如，可以添加背景音樂，也可以對某些對象添加聲音，從而豐富數(shù)字教材的表現(xiàn)形式。聲音應(yīng)由專業(yè)的播音人員協(xié)助錄制。為數(shù)字教材專門錄制音樂的情況較少，大多從曲目庫中選擇。音樂的選擇不僅要符合用戶特點(diǎn)，還要與教學(xué)內(nèi)容相符。選擇音樂時(shí)還需要注意版權(quán)問題。

（3）視頻開發(fā)。數(shù)字教材中使用的視頻主要分為兩大類，一類是教學(xué)講解視頻，一類是表演或技能演示視頻。視頻拍攝要根據(jù)教師編寫的腳本進(jìn)行，拍攝人員要吃透腳本，了解拍攝內(nèi)容，方可進(jìn)行拍攝。

教學(xué)講解視頻可以在演播室進(jìn)行拍攝。它要求有統(tǒng)一的大屏幕，教師提前制作好精美的、適合拍攝的PPT。拍攝時(shí)，對教師有嚴(yán)格的要求，例如著裝風(fēng)格、講解速度、普通話、屏幕與教師的位置等。一般單機(jī)位拍攝即可，后期加工工作量較小，視情況決定是否配音或加字幕。

表演或技能演示類視頻需要在舞臺或?qū)嵙?xí)車間進(jìn)行拍攝。為了展現(xiàn)細(xì)節(jié)，一般要求雙機(jī)位或多機(jī)位拍攝。后期加工工作量大，一般除了鏡頭切換外，還需要加特效、配音或加背景音樂、加字幕等。

數(shù)字教材需要高清視頻，因此，拍攝設(shè)備和編輯加工要保證視頻質(zhì)量達(dá)到高清水平。

（4）動畫開發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的動畫表現(xiàn)形式，使用相應(yīng)的開發(fā)工具進(jìn)行制作。

4.教材制作階段

數(shù)字教材制作所需要的資源到位后，就進(jìn)入制作階段。數(shù)字教材制作有兩部分內(nèi)容，一是數(shù)字教材內(nèi)容的版面編排，一般熟悉排版工作的人員都可以承擔(dān)；二是互動效果的實(shí)現(xiàn)，即在版面編排的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種多樣的交互效果，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)階段的互動思路、想法。

數(shù)字教材制作一般在專業(yè)的APP制作工具中進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)多種常見的交互效果。如果需要設(shè)計(jì)特殊的交互效果，例如，數(shù)據(jù)庫的多方面應(yīng)用，或播放蘋果設(shè)備不支持的Flash動畫，則需要專業(yè)技術(shù)人員提供支持。

在教材制作階段，制作人員應(yīng)隨時(shí)與教師溝通，以保證制作的交互效果不偏離教師的設(shè)計(jì)思路。制作完成的教材，要接受教師和用戶的檢查和試用，并根據(jù)用戶反饋進(jìn)行修改和完善。

（作者單位：中國勞動社會保障出版社）endprint