參加省級信息技術類專業技能大賽后的反思

王飛

摘 要：省級職業技能競賽對提升中等職校教師計算機操作能力，促進計算機專業教學改革具有重大意義。本文探討如何通過賽前集訓、賽場實戰和賽后選手的深入交流，反思差距、探尋方法，以實現技能大賽的新突破。

關鍵詞：信息技術類專業 技能大賽 反思

江蘇省職業學校技能大賽從2007年開始舉辦，一年一度的技能大賽是全省職教系統的盛事，牽動著全省所有職業院校師生的心，在職業院校的影響力日趨增強。信息技術類專業比賽項目的競賽標準，成為職業院校計算機專業實踐操作的標桿，直接指引著計算機教學課程的改革方向。筆者曾兩次代表徐州市參加省級職業學校技能大賽信息技術類專業項目的競賽，雖然取得了一定成績，但還沒有達到預期的目標。

一、反思之一：與“大賽”的差距

筆者在歷次的市級各項技能比賽中均取得非常優異的成績，但對于省級職業技能大賽的認識程度還不夠，面對省賽的競賽方案和考核知識點，自己感覺很熟悉，好像都會，但在實際的省賽現場上，對于熟悉的考核知識點，雖然可以做出來，但用的時間較多，而且經常出錯，需要反復修改。而且還有一部分考核知識點屬于歸納總結性質的，難于把握，如影視后期項目試題共有17題，在規定的時間內，有2題沒有時間完成。

這個差距也反映了平時在專業課教學實踐操作中以及省賽賽前集訓過程中存在的諸多問題。在專業課教學實踐操作過程中，我們僅僅關注學生知識點的掌握，卻忽視了學生在技能熟練程度以及項目完成的速度、質量和準確度。這也正是目前中職校計算機專業教學中存在的普遍現象。近年來，由于學生素質的下降和學生學習動力的降低，計算機專業教師對學生的專業技能要求逐漸放低，從原來的“精通”，變為現在的“掌握”，進而計算機專業的學生和老師對于專業技能的掌握，難以達到省賽所考核的難度和強度水平。

二、反思之二：“大賽”的突破之路

無論是技能大賽賽前集訓，還是計算機專業課堂教學都要注重教學方法的轉變，要以大賽為導向，更加注重任務驅動、項目教學、團隊合作等，唯有如此，才能在計算機專業課堂教學中提升學生的專業技能水平，才能在高手如林的省技能大賽中取得優異的成績。在平常的計算機專業課堂教學和大賽賽前集訓中，我們應該做到以下幾點。

1.“任務驅動”要貫穿于教學和集訓過程的始終

“任務驅動”的教學設計是以激發學生學習興趣為出發點，以多個任務的形式呈現學習內容，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。“任務驅動”的教學設計法要求在教學過程中，教師要把學習內容分解為多個任務，啟發學生自己提出問題，然后經過小組合作、團隊協作、老師提示，最終解決問題。學生在完成各個教學任務的同時，實現了創新意識的培養、創新能力的提升、自主學習的習慣養成、團隊協作能力的提高。

2.“項目教學法”要進一步整合課程資源，瞄準技能大賽的考核方向

2012年，江蘇省教育廳發布《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》的通知，通知指出，要改革教育教學模式。堅持“做中學、做中教”，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學實現了教學資源的再次整合，實現了企業項目工程與教學內容的緊密結合，實現了學生在學習過程中自學能力、獨立思考能力、解決問題能力的提升，而這些素養正是要成為省技能大賽選手的必備素質。

3.加強比賽團隊間的有效交流與合作

本次省技能大賽信息技術類項目的7個項目中，有6個項目都是團隊性質的比賽，可以看出團隊協作在技能大賽中的重要作用。省技能大賽的考核方向從個人逐漸偏重到團隊合作上。這就要求我們在計算機專業教學中以及學生賽前集訓中要注重學生團隊意識的培養，增進學生團隊之間的有效交流、科學分工和無間合作。每個學生要意識到，個人的能力是有限的，要想出色的地完成學習任務，要有良好的合作意識、協作能力和團隊精神。

今年的省賽已經結束，明年的省賽還將繼續，今年的失利并不可怕，在領悟了省賽的精神內涵之后，在經歷了緊張的競賽現場之后，我們明確了大賽的方向，找到了自身的差距，及時進行了專業課堂教學改革，認真地做好學生集訓。明年，一定會在省技能大賽這個舞臺，再展風采。

參考文獻：

[1]陳兆芳.對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2011（7）.

[2]彭年敏.對職業院校技能大賽熱的辯證思考[J].職業教育研究，2010（4）.

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）