淺談中職文言文有效教學的方法與途徑

張亞

摘 要：目前中職文言文教學存在一定的困難，教師難教，學生厭學，這是教學過程中的不和諧狀態。為繼承和發揚優秀的文化傳統，從古典中汲取營養，教師要轉變觀念，采取切實有效的方法和措施，緊跟時代步伐，利用有利資源，實現中職文言文的有效教學。

關鍵詞：文言文 小組活動 文言語感

近年來隨著中職學業水平測試的出臺，文言文的學習與考核顯得尤為重要。我國浩如煙海的古代典籍，是中華民族的優秀傳統文化，是我們的祖先留給后人的寶貴財富。但這些情文并茂、內涵豐富的文言文，對于中職學生來說有時簡直是“天書”，深奧難懂，學生并不感興趣。在教學過程中往往會造成這樣的困局：教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡；教師把文言知識講了一遍又一遍，而學生還是一問三不知；教師把課文講完了，學生還讀不起來……為此教師覺得文言文難教，而學生對文言文更是無比厭煩。

如何提高文言文的有效教學，如何將有效教學落到實處，這就要求教師必須在教學教法上動腦筋，下一番功夫。要利用一切有效途徑激發學生學習興趣，感受學習文言文的樂趣，并能進一步熱愛我國古代的燦爛文化，使之傳承發揚。在教學“文采若云月”這個單元幾篇文言文過程中，筆者試圖努力擺脫文言文難教的困境，并作了一些粗淺的嘗試。

一、利用多媒體與網絡，激發學習興趣

只有讓學生對文言文產生濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學生產生興趣呢？

1.觀看電影

在教學中利用觀看影視劇來激發學生學習熱情。在教學《侍坐》和《鴻門宴》這兩篇課文時，筆者利用課余時間組織學生觀看周潤發演的《孔子》及新版的《鴻門宴》這兩部電影，學生看得津津有味，表現出很強的興趣，有的學生邊看邊敘說故事情節甚至點評電影中人物。通過看電影不僅激發學生學習興趣還讓學生熟悉故事情節，了解故事中人物，在一定程度上對文言文的翻譯起到很大作用。從電影《孔子》中了解孔子的思想主張及他一生的經歷，有助于深入理解孔子晚年“出世隱居”的思想，這樣能幫助學生體會孔子喟然嘆曰“吾與點也”的言辭與神情。否則學生必定是囫圇吞棗。《鴻門宴》里人物眾多，情節復雜，學生看著滿滿幾頁紙的原文頭就大了，更不用說要搞清楚情節中的人物關系了。看完電影學生一下子能理清頭緒了，對劇中人物及情節能在原文中找到，同樣在教學《師說》時可用“程門立雪”的視頻故事引入課文，一下子吸引了學生的課堂注意力。

2.上網查找

隨著信息化的快速發展，如今已是網絡時代，我們的教學也要緊跟時代步伐。學生對于老師給的現有的材料可能不感興趣，利用導學案的預習任務要求上網查找資料，學生應該很快能完成此項作業。導學單學習任務的設計要注意內容的開放性，一是學習任務體現層次性和選擇性特點，讓學生根據自己興趣有選擇有重點地完成某幾個任務，二是要設計專門欄目讓學生提出自己感興趣的學習任務。如果條件成熟，可以嘗試讓學生自己設計導學單。

因此在設計教學任務時讓學生在預習時利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。比如，在上《鴻門宴》之前，安排學生在課外查找司馬遷、《史記》、楚漢相爭等資料，讓學生在課堂上講說。學生探求意識濃厚，爭相回答，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。這樣不僅充分利用了學生手頭的資源，而且也能有利引導學生利用網絡做有益有用的事情。

二、反復閱讀，培養學生文言語感能力

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，要注重學生與文言文文本之間的對話，重視學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”，尊重學生屬于自己的、自由的體驗，擴大學生學習文言文的空間。因此，在文言文教學中對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生嘗試發掘文言文的美點，加強朗讀指導，促進學生從文字淺層到內涵的理解認識轉化。

多讀、熟讀，是提高閱讀古文能力的一種傳統的、行之有效的方法。根據文本的需要可采用多種閱讀方式，如范讀、個別讀、小組讀、集體讀、自由讀等形式以激發他們的閱讀興趣。然而中職的學生往往缺乏一定的主動性，所以每一篇文言文，教師一定要范讀，帶著全體學生一起讀，讀準音、讀順句、讀出氣勢、讀出情感，從而感染每一位學生。通過這樣的反復誦讀，培養學生的文言語感，學生對全文內容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。帶領學生去讀，嘗試著去體驗文言文的美，融入學生的知識與生活經驗，融入學生的情感體驗，才能使學生受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。

三、有效開展小組活動，培養自主學習能力

學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成了學習文言文的良好習慣，使學生終身受益。因此，文言文教學也應“授人以漁”，教會方法，讓學生終身受益。

中職的學生要參加學業水平測試，對于涉及的人物及歷史背景可以引導學生自行收集整理并制作知識卡片。同樣，學習文言文，文言詞語的積累也是非常重要的。每篇文言文中都有相應的文言現象，但無外乎實詞、虛詞的用法、通假字、一詞多義、詞類活用等這些文言知識。這些文言基礎知識的積累是極其枯燥的，但這又是知識性很強的內容，學習文言文這也是必須要掌握的。

針對每篇課文的文言現象可以引導學生進行分類整理，把這些文言知識以學習小組為單位編制表格。把分類成果進行展示，小組間相互點評，通過完成這項任務不僅鞏固了知識，而且讓學生在知識體系和知識對比中學習，也培養了學生積累的好習慣。當然小組合作探究的問題要細化分工到本組的每一個成員，并且實行小組發言人輪流制、小組成員流動制，每個組員至少擔任一次發言人，盡量多給每個學生發言的機會，讓每位學生都參與其中，不要讓小組活動流于形式。

四、注重靈活運用，提升學生多方面才能

文言文在傳承中華民族文化方面發揮了無可替代的功用。中國幾千年的文明智慧、文化財富正是用這種叫“文言文”的東西來傳承的，文言文就是開啟祖國傳統文化寶庫的金鑰匙。明白這個道理，我們才會對文言文肅然起敬，對古代圣賢更加敬重敬佩，才會下決心學好文言文。

在教學《侍坐》中，引導學生結合自己的專業談談自己的志向，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立人生目標，努力學好專業，將專業思想和人文教育滲透其中。《鴻門宴》中嘗試著讓學生進行復述故事情節，提高學生的口頭表達能力，同時要求學生完成一篇人物點評，在于引導學生擁有一分為二的分析評價能力，同時提高學生的思辨能力。在分析人物性格時，引導學生在學習和生活中要不斷完善自身性格，擁有良好性格。教完《師說》后要求學生寫一篇讀后感，逐步提高學生的分析論證能力。這三篇習作在一定程度上也提高了學生的寫作能力。

學習文言文，不是簡單的翻譯，也不是讓學生去應付考試。我國古代文化，源遠流長，博大精深，這些文化瑰寶需要我們去傳承、去發揚。教師只有掌握有效的途徑和方法才能進行有效教學。當然作為一名語文教師，還要大量閱讀一些優秀的文言作品，豐富自己的文化底蘊，提升自身素養，還要更系統地掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，成為學生得力的引導者。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）