淺談多媒體技術在理論教學中的應用

閆文華

摘 要：多媒體技術教學以其生動的畫面鮮明的色彩和直觀的演示，給課堂帶來無限生機和活力。筆者結合教學實踐，分析了多媒體技術在專業課教學中的優勢及多媒體技術在教學中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體技術 教學模式 理論教學

當今社會，多媒體教學技術的發展進一步豐富了教育教學的技術手段，計算機由普通的辦公室、實驗室中單一的服務器成為廣泛應用于行業管理、學術教育、商業領域、公共服務、信息咨詢、部隊指揮訓練乃至家庭生活與娛樂等各個領域的普遍的常用工具。

一、多媒體技術在專業課教學中的優勢

1.營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣

目前，職業院校和技工類學校所開設的課程，大部分是行業或職業中相應的專業課和實訓課，具有很強的綜合性和實踐性，采用傳統的教學方法授課是十分枯燥，再加上學生的文化基礎較弱，學生在實踐階段很少接觸機械方面的專業知識，單憑傳統教學方法學生很難理解所授內容，理解不了就沒有進一步學習的興趣。

所以，在專業教學中廣泛應用多媒體教學，將課本上的零件名稱，具體工作原理、加工流程等通過課件實實在在地展示給學生，創造設計形象逼真、直觀生動的教學情景，把抽象難懂的專業知識變成具體形象、有趣易懂的知識。從而激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索中，誘發學生的觀察力，引發學生從中思考，提高學生的學習效率。

例如在金屬切削與原理課程中講授刀具切削工件時，工件受到的各種應力的變化，傳統的教學方式一般采用掛圖配合講授，這樣的方式教師講起來費力，學生理解起來也困難。如果采用多媒體技術，做一個模擬刀具切削工件的課件，生動地模擬出刀具與工件的變化，用動態的影像代替靜態的圖片，這樣學生理解起來就十分容易。

2.發揮學生主體作用，使學生學習更輕松

機械類每門課程自成體系，很難讓學生形成直觀性的理解。通過多媒體技術演示機械產品的加工、裝配、調試、使用過程，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，增進了學生對知識的理解程度，激發學生主動參與多媒體教學活動的熱情，從而進一步建立以生為中心的模式教學，充分發揮學生的主體作用。

在利用多媒體技術的同時，通過討論、合作學習、相互解答等環節，促使整個課堂處于層層推進、學習情趣交融的狀態，真正使學生由被動學習轉變為主動學習。

3.化抽象為形象，加深學生對概念的理解

如在講授數控專業的數控程序指令G01和G00指令的區別時，雖然強調在G00指令時，刀具是不能直接切削或碰到工件的，但學生總會疑惑為什么不能？或是如果發生接觸后果是怎樣的？如果教師制作一個模擬仿真使用G00指令使刀具碰到工件后產生后果的課件，學生就很容易理解刀具是不能直接切削或碰到工件的原因，并能牢記指令。

4.把理論教學和實踐教學有機融合在一起

一些實訓課因學校條件有限，一些生產中經常出現的問題或現象，不能一一展現。這時教師可以到實地拍攝錄像，可以專門制作對存在危險的生產過程進行模擬的課件，使教學更生動，學生更容易理解教學內容。

如物理實驗中的高壓放電、波的干涉衍射現象在實驗中很難觀察，用多媒體技術模擬制成課件，可使抽象問題具體化，把動態問題轉換為靜態問題。這樣既有利于學生觀察事物，又便于學生理解問題，既使學生在觀察中輕松地掌握了物理規律，又能培養學生的觀察分析能力，還提高了學生的邏輯思維能力，從而有效地提高學生的學習效率。在制作過程中還可以指導學生自己動手，這樣在多媒體課件教學中既能讓學生學習到必需的理論知識，又能培養學生的創造力。

二、多媒體技術應用于教學時應注意的幾個問題

1.要制作高質量的多媒體課件

多媒體技術的質量從某個角度上講決定著教學課堂的質量。因此，教師必須認真研究教材，把握內容，精心設計稿本，保證每一幅畫面與顯示的內容保持相對的完整。一個教學內容需要若干個頁面來完成，“頁”與“頁”之間的銜接要流暢有序，并合理地設置內容顯示次序、方式、大小、位置、顏色、動畫效果等，使多媒體課件流暢地播放下去。“頁”與“頁”之間要自然過渡，跨越不要太大，還應注意多媒體課件的真實感。

多媒體技術有很強的技巧性和藝術性，又不同于一般的藝術。多媒體課件不能過分渲染華麗的色彩，也不能夸大基調，既要能生動形象地反應教學重點內容，又不能影響分散學生的注意力。學生在學習時不是在和物體打交道，教學內容本身就缺乏真實感，如果多媒體課件制作的過于虛幻、夸大、絢麗，長此以往學生就會對科學失去信心。教師制作的多媒體課件要簡潔，同時，教師在制作時忌浮躁。

2.保留學生的思維時間，給足學生思維空間

應用多媒體技術教學減少了板書和繪圖時間，這就相對增加了授課時間，擴大了教學信息量，教學內容多、授課速度快。這時教師應充分考慮學生的思維水平和思維速度，畫面切換不能過快，這樣不僅學生的學習積極性得不到提高，還將極大地影響學習效果。因此，教師要給學生留有足夠地思維活動的時間和空間，確保學生完全消化所學的知識內容。

多媒體教學要注意培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，課件中不能事事展現、過分形象，這種課件容易讓學生形成惰性思維和單向性思維，實際上是扼殺學生的邏輯思維能力和創造力。

3.保持教師與學生之間的感情交流

教師與學生面對面的直接接觸是教學中必不可少的重要環節。多媒體技術再先進也不能完全代替傳統的教育手段，板書、語言、描繪，特別是一些疑難問題的解決，教師的直接解答是非常重要的。

因此，教學時教師和多媒體技術兩種教學手段的優勢都發揮出來，才能相得益彰，達到完美的結合，從而促進教學效果的提高。

4.不可忽視板書的作用

書本是對多媒體技術教學的補充，課堂上除了利用多媒體技術講解，疑難問題如數學、物理課中的難題解答，必須要利用黑板將一些不好理解的問題，一步一步地解答出來。又如一些提綱性的東西，不管用多媒體技術的哪種方法，加重、增粗、增加動畫等都不如在黑板上來上幾筆更能給學生留下深刻的印象。

再好的課件，也不能完全替代板書。因此，板書仍在教學中發揮著重要作用。

5.注重教師在多媒體技術教學中的主導地位

多媒體技術教學手段的核心是信息和信息技術的有機結合，要充分發揮教學手段的作用，必須確定教師的主導地位。教師要更新教學觀念，改變習慣思維方法，大膽跨越傳統的教育教學模式。教師還應加強自身學習，勤于研究專業知識，精通教學規律，努力掌握多媒體技術不斷提高動畫效果，用多媒體技術搜集、整理、設計、編制各類教學課件。在教師間開展研究、交流、探索活動，逐漸形成互相交流學習多媒體技術的良好風氣。否則，即便擁有了科學先進的設備，沒有技術也不能發揮設備的效能，只能空耗寶貴的教學經費。

所以，教師應當具有現代的教學觀念和思想，掌握先進的科學技術。將現代的教學觀念和思想運用到多媒體技術當中，充分發揮教師的主導作用，成為研究型教師。

總之，在學校專業課教學中，教學情況千變萬化，正確應用多媒體技術進行專業課教學是一種高效的現代教學手段。作為教師要從教學的實際效果出發，在教學內容與形式、人機結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段、提高授課能力上，一方面要利用多媒體技術的優勢為專業教學服務，另一方面也要避免它的缺點給教學帶來負面作用。

（作者單位：淄博市技師學院）