歷史探“原”另辟蹊徑

關鍵詞：歷史細節，鴉片戰爭，失敗原因

鴉片戰爭是中學歷史教學的重點和難點內容，但現行初高中歷史教材在講述這一問題時往往一語概之，如“清政府組織抵抗很不力”或“清王朝政治腐敗”等。教師通常采用“客觀原因（外部原因）+主觀原因（內部原因）+根本原因”的模式，同時又將主觀原因分解為“政治+經濟+思想文化”模式，外加軍事、外交等幾個方面。這種典型的程式化、教條化的教學模式，使生動的歷史變成了枯燥、概括的句式和抽象、空泛的結論。為提高學生的興趣，筆者以歷史細節為媒介，引領學生積極思考探究，收到了較好的教學效果。

細節一、“捷報”早產：未戰“先勝”的前線清軍

（中國）將軍的參謀機構中有許多文人，在發動進攻（1月30日）的前10天。將軍命令他們撰寫捷報。他們呈遞了30篇文章，將軍按其文才大小的順序進行了排列。第一位歸謬嘉轂，他寫了一篇詳細而生動的有關各種英雄事跡的報道。列在名單上第二位的是何士祁（一位相當有名的書法家），他呈報了一篇文字造詣很高的文章，其中充滿了經典的比喻和機敏的措辭。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》①

探究問題設計：結合材料和所學知識分析，清軍將軍參謀機構在戰前10天就寫捷報，暴露了當時中國軍隊、官場上的什么問題？

筆者選用這則典型生動、以小見大的細節材料，直接將清朝政府官員寡廉鮮恥，腐敗無能，對上欺騙蒙蔽，整體軍政素質低下的現象暴露無遺！它不是對學生灌輸所謂“腐朽的封建制度”“清政府腐敗無能”等蒼白、抽象的說教，而是讓學生很容易通過材料和所學知識得出問題結論，使歷史學習由“被灌輸”變成為欣賞、感悟和提升的過程。

細節二、“糞桶妙計”：前敵主帥楊芳的制勝法寶

楊芳看到夷艦上的大炮總能擊中我，但我卻不能擊中夷……夷炮威力遠在我炮之上，認定“必有邪教善術者伏其內”，于是廣貼告示，“傳令甲保遍收所近婦女溺器”作為制勝法寶。他將這些馬桶平放在一排排木筏上，命令一位副將在木筏上掌控，以馬桶口面對敵艦沖去，以破邪術。……3月18日，英軍進犯，楊芳的這些招術自然完全無用，筏上副將倉皇而逃，英艦長驅直入。

——雷頤《歷史：何以至此》②

探究問題設計：材料反映了清朝前敵主帥楊芳的什么作戰方法？這反映了什么實質問題？

“細節二”真實鮮活，形象生動，通過再現清軍主帥用“糞桶妙計”退敵的“歷史現場”，讀后既令人啼笑皆非又發人深省。學生輕松地從材料中分析得出“糞桶妙計”反映的本質是：清朝軍隊愚昧落后、作戰方法笨拙、戰斗能力低下。筆者再聯系清政府長期堅持閉關自守的史實，引導學生進一步理解由于長期的閉關自守、盲目自大而導致的“糞桶妙計”出現的必然性，讓學生更深刻地認識、理解、感悟了清政府戰敗的原因，學會從微觀、邏輯等方面來理解歷史。

細節三、“器”不如人：中英雙方的武器對比

探究問題設計：請根據表格概括指出清軍槍支與英軍相比存在的差距，并根據所學知識指出這些“差距”所反映的本質問題。

在探究“差距”時，學生很快得出答案：清軍點火裝置落后；槍身太長，使用不便；彈丸小，殺傷力弱；射程短、射速慢；無槍刺，短兵相接不利。學生探究完成后，筆者就“本質”問題做闡釋：工業革命使英國的冶煉技術、鑄造技術等大為提高，武器實現了機械化、精度化生產；而同期的清朝依然處于傳統的工場手工業水平。武器的背后是科學技術，是生產力，是國力。中英雙方在槍支上的巨大差距，反映的本質問題是雙方科學技術（生產力）、國力的巨大差距。從而將“晚清生產力（科技）落后，腐朽沒落的封建主義無法抵抗新興的資本主義”這一本質問題具體化、形象化。

細節四、“局外”觀戰：晚清百姓沒那么愛國

英軍登陸后，大多數時間內中國民眾主動向其出售出售蔬菜、牲畜、糧食，英軍艦隊在珠江中和清軍作戰時，滿清的老百姓，對于統治他們的滿清，沒有表現出什么熱情。當地民眾只是以一種局外人的身份，有如端午看賽龍舟時興高采烈在遠處觀戰。

——梁發芾《晚清百姓為什么不那么愛國》②

探究問題設計：請結合材料和所學知識分析鴉片戰爭時，“當地民眾”為什么沒有去幫助清軍，甚至“有如端午看賽龍舟時興高采烈在遠處觀戰”？

筆者將學生相對直觀感性的答案如“事不關己，高高掛起”，“清朝政府喪失民心”，“失道寡助”等做進一步闡釋升華：材料所反映的老百姓的冷漠，今天的愛國者們也許會否認，也許會哀其不幸怒其不爭，也許會痛斥他們是漢奸，覺悟不高。但事實上在漫長的君主專制社會里，國家不過是統治者的私產，作為被奴役對象的老百姓肯定不會熱心替這樣的國家和統治者賣命。一個與百姓離心離德、“失道寡助”的國家又怎樣能在這樣一場敵強我弱的反侵略戰爭中最終獲勝呢？通過對本環節的學習探究和升華，學生也較好地體味到國家獨立富強與人民之間的關系，情感態度價值觀也在“潤物細無聲”中得到了較好的滋潤和提升。

歷史細節是一種活的屬性，充分領悟和發掘歷史細節，可以點化課堂，營造現場，于細微處見精神，再現“原生態”的歷史滄桑，在春風化雨，潤物無聲中不斷引發學生的聯想、想象等思維活動，讓學生更好地感受歷史的魅力，更好地提升課堂效率。

【作者簡介】付昭權，男，1978年生，湖南人，中學一級教師，廣東省東莞市長安中學教師，主要研究方向為中學歷史教學與高考命題。

【責任編輯：全驁頡】