重視課外閱讀，發展學生英語能力

王方茹

【摘 要】對于小學中年級的學生而言，單單學習課本的英語知識遠遠不夠，還需要更多的課外讀物作為補充。實踐證明，課外閱讀有助于拓寬學生的英語知識面；有助于提高學生的英語閱讀水平。在本文中，將結合譯林版小學英語教學實例，研究如何展開課外閱讀，以利用課外閱讀活動發展學生的英語能力。

【關鍵詞】課外閱讀；小學英語；發展英語能力

眾所周知，文化的傳承需要靠閱讀來完成。然而從目前來看，小學生的英語閱讀能力普遍較弱，原因主要如下：學生自身缺乏閱讀的興趣；課外閱讀材料較為缺乏；學生沒有養成正確的閱讀方法等。新課改下，針對小學階段的學生，不僅應發展學生的英語聽說能力，更要注重學生的閱讀能力。那么，如何結合小學中年級學生特點，展開英語課外閱讀、共享閱讀的樂趣呢？

一、利用多種方法，激發學生課外閱讀興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”興趣是調動學生閱讀欲望的最好的因素。從這點上而言，重視學生課外閱讀，必須重視學生閱讀興趣的激發。可以從選擇課外閱讀材料做起；還可以提供閱讀展示平臺，讓學生秀出風采。

1.合理選擇閱讀材料，讓學生體驗課外閱讀的樂趣

課外閱讀材料的選擇很重要。傳統英語課堂中，課外閱讀材料較為缺乏。這是造成學生閱讀能力弱的原因之一。為此，英語教師必須為學生解決這一問題?？梢詮恼n堂上合理選擇課外閱讀材料做起，進而在班上建立“課外閱讀材料圖書區”，讓學生體驗課外閱讀的樂趣。例如，在學習譯林版小學四年級英語I like dogs這一單元后，教師特地從課外讀物——《小學生英語趣味閱讀》選取了一篇閱讀材料，作為課堂閱讀教學的補充。由于本單元的主題是有關動物的，因而教師選擇的是兩則有關動物的閱讀材料：A Wolf and a Sheep《狼和羊》，The Tiger and the Fox《狐假虎威》。由于很多學生對這兩篇閱讀材料的中文內容非常熟悉，因而教師只需要利用英文將故事以生動的形式描述出來，很容易讓學生體驗課外閱讀的樂趣。除了借助教師的語言描述，還可以將課外閱讀材料以視頻圖文結合的形式呈現給學生，以取得更好的教學效果。此外，建立班上課外閱讀圖書區方面，英語教師可以鼓勵學生定期分享自己的課外讀物，交替閱讀，讓書的價值體現出來（學生也可以享受分享的快樂）。

2.提供學生展示平臺，讓學生感受動手操作的快樂

對于小學中年級階段的學生而言，自己的努力總是希望別人看見，并且得到認可、尊重。因此，英語教師在重視學生課外閱讀的同時要提供學生展示的平臺，讓學生感受動手操作的快樂。如果一味地強調課外閱讀的重要性，讓學生死讀，很難取得好的效果，更談不上利用課外閱讀發展學生的英語能力。例如，在學習完譯林版小學四年級英語Lets make a fruit salad這一單元后，教師設計了一下小小操作作業：以“美食天下”為主題，制作英文手抄報，然后在班上展示。學生可以獨立完成，也可以選擇與其他同學合作完成。在這個過程中，學生需要找英文材料，需要設計版面，需要解說員等?？梢哉f，完成手抄報的過程也是閱讀課外材料的過程，但這是有別于傳統單純閱讀的模式，學生可以享受邊閱讀，邊制作，再展示的快樂，也可以體驗展示帶來的成功感。

二、重視課外閱讀，營造良好課外閱讀氛圍

課外閱讀需要氛圍，而這種氛圍不是渾然天成的，而是需要英語教師去用心營造。那么，應如何營造課外閱讀氛圍呢？可以從以下幾點做起：首先，在校園、班級等顯眼處，張貼英語勵志標語、名言警句等；同時，利用校園的廣播系統，每天播放英語課外閱讀內容，讓學生在聽中感受語言之美。如此一來，學生在濃濃的英語氛圍中學習語言；其次，定期組織學習出黑板報。主題可以隨著單元主題的變化而變化。例如，學習了譯林版小學四年級英語I can play basketball這一單元后，可以以體育運動為黑板報主題，讓學生搜集英文材料，出黑板報。內容可以是：體育運動的由來；某NBA明星的故事；打籃球技巧等（利用這一環節，鍛煉學生從課外讀物搜集語言資料的能力）。最后，舉辦各類英語活動，發展學生的英語能力。教師發現，為了在整個校園中營造良好的閱讀氛圍，需要利用活動維持學生閱讀的興趣，例如舉辦“課外讀物閱讀分享會”、“我與課外讀物的故事”（演講模式舉行）等。

三、滲透閱讀方法，有效發展學生英語能力

為了提高學生的閱讀能力，滲透閱讀方法必不可少。例如，在學習譯林版小學四年級英語Our new home這一單元時，可以教學生抓住關鍵疑問詞where來理解對話內容。本單元的對話內容主要是圍繞where進行的，如wheres my white cap？ Wheres my bag？ 等。因此，可以教學生抓住提問中的where理解對話內容。除了抓住where，還應該抓住其他幾個關鍵信息，如how， why， who， what， which。在閱讀遇到生詞時，讓學生根據語境、上下文等猜測詞意，而不是一遇到生詞就查字典，而阻礙閱讀的速度；在進行課外閱讀時，應抓住文章的大意內容，而不是停留在字句的理解上；在進行課外閱讀時，盡量不要發出聲音，也不要停頓，養成良好的習慣。總之，在上閱讀課時，多滲透閱讀的方法，以發展學生的英語能力，讓學生更好地進行課外閱讀。

“教”是一門學問，也是一門藝術。在教育的新形勢下，英語教師必須重視學生的課外閱讀，使課外閱讀真正走進學生的生活。課本知識較為局限，因而學生必須通過課外閱讀補充知識，學習更多的外國文化，讓自己的語言能力得到最大化發展，從而實現閱讀與精神的共同成長，這也是每一位小學英語教師不可懈怠的責任！

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區紅橋小學）endprint