高校學(xué)生自主參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

毛盾

摘 要：本文分析了目前高校的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)計(jì)算機(jī)環(huán)境下學(xué)生的自主參與式會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和管理給出實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 自主參與式 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（b）-0176-01

如今的會(huì)計(jì)教學(xué)已步入了信息化時(shí)代，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)（本文簡(jiǎn)稱參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)）在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值和推廣的意義，扎實(shí)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和就業(yè)中有著不可替代的重要地位。

1 目前高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)各大高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的投入相比多年之前確實(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不論是在機(jī)房數(shù)量、硬件設(shè)備、上課環(huán)境等方面都達(dá)到了會(huì)計(jì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但推進(jìn)學(xué)生自主參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順，無(wú)論是從學(xué)生角度還是學(xué)校自身都存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙著學(xué)生自主參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和未來(lái)的發(fā)展。

（1）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程緊、場(chǎng)地少。許多高校在平日上課時(shí)并不安排學(xué)生的上機(jī)操作課程，只在期末或畢業(yè)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行為期數(shù)天的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，幾天的實(shí)訓(xùn)所教的知識(shí)也非常有限，灌輸式教學(xué)比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中的軟件利用度偏低。這樣“臨時(shí)抱佛腳”的行為不但無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，設(shè)置會(huì)因臨時(shí)安排上機(jī)課程打亂學(xué)生復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校為參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)所提供的場(chǎng)地有限也限制了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，無(wú)法滿足多班級(jí)同時(shí)上課的需要，影響了教師的正常教學(xué)計(jì)劃。

（2）會(huì)計(jì)教師專業(yè)技能欠缺，指導(dǎo)能力有限。多數(shù)高校的授課教師常年精于理論教學(xué)工作，對(duì)書(shū)本吃得很透，對(duì)計(jì)算機(jī)“一竅不通”，在進(jìn)行利用軟件授課的時(shí)候，備課不足，對(duì)軟件掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量引人懷疑。同時(shí)，部分教師長(zhǎng)期授課，缺少了對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)業(yè)最新發(fā)展的知識(shí)更新，缺少企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)要求脫節(jié)，給學(xué)生就業(yè)造成阻力。

（3）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一。不少教師以為只按照書(shū)本要求來(lái)講，機(jī)械地完成課時(shí)就算大功告成。忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程多年一直沿用一個(gè)案例，不斷分析講解，這種實(shí)驗(yàn)案例沒(méi)有更新，反復(fù)講授過(guò)時(shí)、老舊的會(huì)計(jì)知識(shí)的問(wèn)題不但教學(xué)質(zhì)量極差，更會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生帶著自認(rèn)為掌握的“專業(yè)技能”到了社會(huì)上，發(fā)現(xiàn)不但用不上，還常被企業(yè)說(shuō)成是“眼高手低”。

（4）學(xué)生專業(yè)不精，對(duì)多款軟件使用不熟。很多學(xué)生對(duì)于ERP、SaaS等專業(yè)軟件掌握不熟練，在工作中無(wú)法正常進(jìn)行賬目核算等工作，駕馭多款軟件的能力有待提升，這就限制了自身的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)目前中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)需求。

2 參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)概述

為了更有針對(duì)性地解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們首先要探究自主參與式學(xué)習(xí)的特性，這一學(xué)習(xí)模式是指在教師授課的過(guò)程中，針對(duì)所要學(xué)生所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中合作精神與研究態(tài)度的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中通過(guò)或這樣一種教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生實(shí)踐能力為，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

自主參與式教學(xué)有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的繼承者，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)之中，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。（2）拓展實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的親自探究是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論。（3）知識(shí)構(gòu)建。灌輸式教學(xué)是起不到真正作用的，只有強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論在腦海中的重新構(gòu)建，形成屬于自己的認(rèn)知體系，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

3 參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)

如今大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍比較扎實(shí)，這就為學(xué)校在校內(nèi)推廣學(xué)生自主參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)提供了良好的先決條件。高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有自身的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校機(jī)房收費(fèi)要比社會(huì)上的價(jià)格低很多，還有很多計(jì)算機(jī)教室是免費(fèi)提供學(xué)習(xí)，同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生擁有筆記本電腦等電子設(shè)備，也促使自己更快捷便利地參與進(jìn)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。因此，學(xué)校創(chuàng)造了這樣一種自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生便可利用課余時(shí)間對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效緩解高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)壓力，由此可見(jiàn)，自主參與式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)還是非常明顯。

（1）沒(méi)有時(shí)間局限。這一教學(xué)模式讓會(huì)計(jì)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的時(shí)間禁錮，學(xué)生不必非要在固定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，利用校園內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的自由支配，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（2）避免了場(chǎng)地限制。強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的自主參與性，可以有效解決因?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地的限制而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能在固定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)期間自主地決定參與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（3）提升實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師授課質(zhì)量。借助于參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)資料，依靠包括文字與視頻等教學(xué)手段來(lái)大幅提升學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則可以通過(guò)多樣化的交流工具在網(wǎng)絡(luò)上與教師交流，這樣一名教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多名學(xué)生的有序輔導(dǎo)，而避免了課堂交流中混亂嘈雜的授課環(huán)境。

（4）節(jié)約學(xué)校實(shí)驗(yàn)成本。如今學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了人手一臺(tái)電腦的要求，這就為學(xué)校減輕了許多維護(hù)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用，這部分節(jié)省出來(lái)的資金可以更好地利用在學(xué)校參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化當(dāng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)高校學(xué)生自主參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。通過(guò)實(shí)踐表明，參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中有諸多優(yōu)勢(shì)，其實(shí)現(xiàn)了上課時(shí)間更自由，上課地點(diǎn)也跟靈活，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程。參與式計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效解決各大高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，為促進(jìn)高校在會(huì)計(jì)教學(xué)的廣度、深度中不斷探究創(chuàng)造了良好的條件。

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