體育課堂上的弱勢個體用心關愛的研究

陶燕紅

摘 要：關注體育課堂上被遺忘的角落，不讓任何一個學生掉隊。營造良好課堂氛圍，消除弱勢個體的心理障礙，讓他們更好地融入到集體中，體驗學習帶來的快樂，真正讓教育面向全體學生。

關鍵詞：體育課堂 弱勢個體 用心關愛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0157-02

在體育課堂上有這么一群學生，由于身體素質差，人際交往能力弱，常常受到同學的嘲笑和排斥，造成這些學生心理上有障礙。久而久之，他們對自己缺乏信心，甚至獨來獨往，我行我素。他們是體育課堂上的弱勢群體，在班級中常常被同學忽視，他們的內心渴望得到關心和注視。

如何營造良好的課堂氛圍，給學生一個寬松、和諧的環境？重建體育弱勢學生的自信心，使這些學生更快、更好地融入到集體中，是擺在每一個體育教師面前不可回避的話題，值得我們深思和探討。

1 我來跟你玩——在情感態度上關愛弱勢個體

【案例】小鈴是四5班的學生，兩條鼻涕總掛在嘴巴上，一副不修邊幅、邋里邋遢的模樣。因身體原因休學了一年，插班到四5班，同學們對這個新同學不太喜歡，不時有男生借小事和她爭吵，女生也不愿意和她玩。體育課分組游戲，當小鈴去找同伴時，小伙伴一副厭惡的樣子連忙躲開，小鈴失望地站在操場邊。這時我走到她身邊，帶著鼓勵說：“來，老師跟你玩。”于是她開心地跟我玩“鷹的成長”，不一會兒，隊伍由2人變成4人，4人變成8人，……最后全班都連到了一起。從此以后，當課堂上分組游戲時，我就成了小鈴的同伴，盡管輸多贏少，但每次小鈴都玩得很開心，那種失望的表情消失了，小伙伴們投來羨慕的眼光。慢慢地，大家逐漸接納了小鈴，在他們看來，老師都樂意和小鈴玩，為什么自己不能和小鈴玩呢？

【感悟】由于一些特殊學生所處的“惡劣環境”，教師要付以真情，從情感上親近他們，從生活上關心他們，從心理上理解他們，讓他們感受到教師的關心和愛護，從內心深處激起自尊、自強、積極向上的強烈欲望，從而改變同學對他們的看法。小鈴的遭遇讓我堅信，在我們的課堂上，不讓任何一個學生掉隊是可能的。試想一下，小鈴每次被同學拒絕后是怎樣失落的心情，當其它同學結伴活動時，她是多么渴望能夠加入進去啊！當老師用一個小小的行動來感染學生時，小鈴和同學們的隔閡消除了，偏見沒有了。教師的表率作用比單一的說教來得更直接，更能打動同學稍顯世俗的心靈。

2 艱難的起步——在技術學習上關愛弱勢個體

【案例】小雨是二年級學生，課堂上開展跳繩練習，班上其他同學都能掌握正確的跳繩方法，可小雨就是跳不起來。我耐心地輔導她，甩繩、起跳，好不容易學會跳一個了，可每次完整練習時她就會“卡殼”，于是我叫班上幾個跳得好的小朋友，督促她利用課余時間練習跳繩。過了一個星期有同學興高采烈地告訴我，小雨能連起來跳啦，她終于完成了從1到2的突破，看到這情形，我真替她高興。請小雨在全班學生面前展示，她連續跳了3個，同學們給予了熱烈的掌聲，小雨很得意。在隨后的課堂上，小雨很快掌握了跳繩的方法，也能大膽找同伴進行比試，同學們也樂于同她一起游戲、活動。

【感悟】體育后進生的轉化不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使他們保持不斷進步的勢頭。教師可以營造一種學生之間相互關心、團結友愛的和諧氣氛，使他們產生“他能做，我也可以完成”的競爭心理。班中優秀的學生是幸運的，他們常常得到老師的肯定和贊揚，也引來同學的擁護和羨慕的眼光。相對他們，小雨的狀況卻令我擔心，從跳1個到2個，對于一般的學生來說是輕而易舉的，然而對小雨來說如同嬰兒學步那樣艱難。所幸在這期間我給了她足夠的耐心，并給了她相應的鼓勵，而沒有給予斥責和批評。小雨跨出的這一步，為她贏得了學習的自信心，更贏得了同學的肯定。

3 一次課前的“泄密”——在心理需求上關愛弱勢個體

【案例】小剛今年二年級，他紀律觀念淡薄，課上常常隨心所欲地做一些自己的事，我一直在苦苦思索轉化小剛的方法。

這天上完體育課，我把小剛留了下來，問他，“你想在全班同學面前展示自己的本領嗎？”小剛說：“想啊，可我沒什么本領展示啊！”于是我說：“不是你沒本領展示，只是你沒好好學習本領，今天老師把下節課的內容先教給你，請你在全班同學面前展示，好嗎？”小剛連連說好。于是，我把下節課將要學習的前滾翻提前“泄密”給小剛，小剛學得特別起勁。在第二天的體育課上，小剛優美的動作博得了同學的陣陣掌聲，小剛非常得意。從此，小剛對體育課的興趣濃了，時不時在課間找到我，詢問下節課學習的內容。我也適當透露給他，這樣小剛的展示越來越頻繁。通過一段時間的細心引導，小剛能安心上課了，偶爾也有分神，但我的一個眼神就能讓他心領神會。原先那個我行我素的小剛不見了，展示在大家面前的是一個遵守紀律、愛學習的小剛。

【感悟】“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”頑皮的小剛差點讓我束手無策，但課前的一次“泄密”轉變了小剛的學習態度，激發了小剛的學習興趣。這次的成功轉變讓我體會到，無論有多困難也不能對學生喪失信心。只要抓住教育契機，加以引導，就能把他們吸引到課堂上來，展現孩子的活力和對體育的喜愛。老師給后進生一些“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，讓他們獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。

4 細心把關上好課——從學習內容上關愛弱勢個體

【案例】小舟是個可愛又可憐的小女孩，二年級開學，我接手她所在班就收到她家長的一紙說明，先天心臟病不能上體育課。每次看到小舟落寞的眼神，我知道她內心是多么渴望和同學一起上課啊。我主動跟她家長溝通，詢問小舟的身體情況，想讓她參加一些身體力行的活動。家長詢問醫生后說可以適當參加一些小強度運動。于是我把小舟邀請到課堂中，課開始部分的隊列練習，小游戲，徒手操都讓小舟參與進來，小舟和同學們一起上課、一起游戲可開心啦，當課堂上進行強度稍微大點的內容，就讓小舟當我的小助手，小裁判。從此，小舟的臉上充滿了笑容，落寞的神情從她臉上消失了。endprint

【感悟】先天體弱不應成為被人遺忘的“角落”。如果體育教師怕麻煩，怕擔風險，那類似小舟的學生只能游離在體育課堂之外，久而久之，對他們的身體、心理的發展都是不利的。

首先，教師要多給他們參與表現的機會，讓他們參加一些力所能及的運動，盡快回歸集體當中，縮小和同學間的距離；其次，教師要善于發現體育弱勢群體的“亮點”，及時表揚，激勵他們上進，讓他們看到自己的優勢并認識到自身價值；第三，努力營造師生間相互尊重與關心、團結友愛的和諧氣氛，以激發弱勢群體的學習熱情，讓他們在運動中得到體驗獲得尊重；第四，教師還可以有意識地組織安排這些學生進行管理工作，做好小助手，小裁判，讓他們在其他學生參加劇烈運動時有所事事。

5 我是大力士——從身體特點上關愛弱勢個體

【案例】小嘉是四年級的學生，由于身體比較胖，動作的協調性較差，經常惹得同學嘲笑，使他的自信心受到打擊。

在一次接力比賽中，他所在的小組得了最后一名，有同學毫不客氣地對他說，“就因為有你，讓我們組輸了。”他懊惱不已。于是我安排了兩人拔河比賽，我告訴大家：“今天老師要挑選小嘉做我的對手。”他笑嘻嘻地走到我身邊說：“老師，我肯定輸的。”我鼓勵他說：“那可不一定哦！”第一次我贏了他，然后我告訴他，“要想贏老師呢，必須學會手腳同時用力，快速降低重心，這一次我有意輸給了他。我又旁敲側擊對他說：“你看，你能贏老師了，如果跟同學比賽，你一定能贏他們。”他微笑著點點頭。我對大家說：“兩人拔河比賽誰敢來挑戰小嘉？”孩子們個個躍躍欲試，“我來”“我來”。……在大家的“加油聲”中小嘉接受了同學們的挑戰，收獲了經久不息的掌聲，最后大家一致推薦小嘉為我班的“大力士”。他露出了自信的微笑，在以后的課堂上小嘉活躍了許多，也敢于和同學競爭了。同學們也明白了人各有所長的道理，不再以自己的長處與別人的短處相比了，孩子們在和諧、理解的氛圍中慢慢地成長著。

【感悟】每個學生身上總有他的閃光點，教師要善于抓住學生的閃光點，加于放大。蘇霍姆林斯基講過：“從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。”對身體特殊的學生更要關心愛護，發現他們的閃光點，增強他們的自尊心和自信心。對他們的進步要充分予以肯定，消除他們的自卑感，從而使他們對老師產生信任感，能與老師交朋友，談心事。根據孩子的特點找到適合的活動，提高健身效果。中國古語說：人不可貌相，海水不可斗量。沒有人能預測一個孩子的未來，我們能做的就是，盡力呵護他們，扶持他們，讓他們在成長中找到自己的位置，逐漸長大成材。

不同的“弱勢個體”，因為不同的心理原因導致了不同的行為表現。因此，對不同的“弱勢個體”必須從實際出發采取不同的教法，不能千篇一律。對身體素質差的要適當降低標準，消除畏懼的心理；對膽子小的，要用風趣詼諧的語言，生動形象的比喻，消除緊張的心理。對體型特殊的，要組織他們多參加娛樂性節目，消除自卑的心理。總之，要給體育差生以信心，讓他們獲得成功的體驗。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時，必須看到集體中每一個成員及其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個學生。”在體育學習中，學生的個性應該是張揚的，“體育差生”絕不能成為我們忽略的對象，應該給予更多關注，我們的體育教學是培養體育人口，培養學生終身體育意識，而不是培養體育全才。因此，那些因各種原因造成的體育“弱勢個體”我們更應關心他們，從多角度、多層次施加教育影響，讓他們都能夠健康快樂成長。

參考文獻

[1] 沈立.人中國弱勢群體[M].北京：民主與建設出版社，2005.

[2] 魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學出版社，2009.

[3] 趙磬，許俊儀.做最受學生歡迎的老師[M].重慶：西南師范學出版社，2011.endprint