視唱練耳活動中自我效能感問題分析

曾貞

摘要：在音樂的學習道路中，培訓的課程有很多種，然而視唱練耳是訓練過程中最基本的科目，在音樂的發展中起著很大的作用。隨著培訓的力度不斷加強，人們發現自我效能在日常的視唱練耳中起著關鍵的作用。本文著重分析自我效能在視唱練耳培訓中的作用，從而得出自我效能影響視唱練耳的因素，根據這些因素來幫助在視唱練耳培訓中的指導。

關鍵詞：視唱練耳 音樂指導 自我效能

針對音樂學習中，最基本的就是對視唱練耳的培訓。視唱主要是訓練學生對音節、拍子、音符等基本功能，練耳主要是訓練學生根據所聽的音樂來分辨出和弦、樂符等聲樂符號。在1982年由著名的社會學家班杜拉提出的自我效能理念，這一理念一提出來就受到了許多社會學家的贊同，足以說明自我效能對一個人行動有著很大的作用，包括對音樂的學習。

一、自我效能感對視唱練耳培訓中的意義

在實踐過程中，意識占據著很大的指導作用，擁有了正確的意識，才能不斷的進步，克服一切困難，尋找到通往勝利的道路；而錯誤的意識則直接威脅到個人的發展。因此在視唱練耳的活動中，擁有正確的自我效能意識是很有幫助的，其表現由以下兩個方面體現：

（一）產生動機，指明目標

想要學習好視唱練耳這一基本功，學習動機是很重要的，可以堅定他們對學習的信念。正確的自我效能感能夠讓學生肯定自己，更加的有自信，在困難面前不屈服，在誘惑面前不低頭。自我效能感比較好的學生在學習的過程中常表現的非常出色，能夠自己去加入學習中，就算失敗也不氣餒。自我效能感較差的學生在學習的過程中常表現出安于現狀，不聽不學的狀態，甚至經常否定自我，這都是對自我的不肯定、不自信造成的。只有擁有正確的學習動機，才能明確自我學習的目標，一步一步的朝目標邁進，從而取得更大的進步。

（二）開拓思維，提高成績

能夠主動投入到學習中的一般都是自我效能感較高的學生，這種類型的學生往往都比較自信，對自我的認知也比較高，在學習的過程中能夠不斷的發現自己存在的問題并去不斷改正提高自己。反之，自我效能感比較低的學生在學習態度上往往都是十分消極的，自身不愿意主動的去投入到學習中，在學習過程中不能正確的面對自己的錯誤，造成不好的影響，長久下來，對于學習的興趣也大大減少。比如在訓練視唱練耳的過程中，自我效能感較高的學生則會比較主動，有什么不懂的都能夠及時提出來，并善于做出總結，來不斷的提升自己的掌握能力。而自我效能感較差的學生，對于知識往往都是一知半解，不善于去做出總結，對自己的能力也不夠自信，導致學習過程中困難重重。

二、視唱練耳培訓中影響自我效能感的方面

在音樂的發展道路上，評定一個人是否具有音樂天賦的標準首先就是對于視唱練耳的基本掌握能力。視唱練耳能力較好的對于以后音樂發展道路相對會比較輕松，適合唱各種音樂，而視唱練耳能力比較低的在音樂的道路上會比較曲折，遇到的困難比較多。因此視唱練耳對于音樂道路的發展起著至關重要的作用，而自我效能感的高低對于視唱練耳的影響也是十分重要的，因此自我效能感對于在音樂道路發展的作用可見不一般。主要包括以下幾點：

（一）評判標準比較單一

不同的學生對于音樂的掌握能力也是不一樣的，生活在不一樣的環境里，有些人能夠抓住音準，有些人音色比較有優勢，而有些人對于舞臺的表現力把握得當。老師評判學生有沒有音樂天賦的標準則在于對音樂的感知能力，這種標準過于單一，忽略了許多其他方面的能力。比如對于音樂的記憶力等方面。這樣的評判標準直接讓那些在音樂方面有獨特天賦的學生埋沒，從而打擊了學生的自信心，影響了個人的自我效能感。而老師認為對音樂的感知能力較好的同學則比較贊賞，提升了學生的自信心，從而自我效能感也得到了增強。因此這種評判標準是十分單一的，對于很多學生來說是不公平的，不僅僅影響了一個人的自我效能感，也影響了一個人的音樂道路。

（二）教學模式過于傳統

想要學習好音樂，就必須要打好視唱練耳的基本功。在教學模式方面，課堂不僅僅可以提升對音樂的感知能力，也能夠不斷增強自己的視唱練耳的能力。但是社會在不斷進步，教學模式還是處于相對傳統的理念上，過于強調學生對音樂知識的掌握，忽略了對自我效能感的提升。而且一些老師對于學習能力較差的學生不僅僅沒有一點鼓勵，反而是拿一些優秀的學生與之相比，不斷的打擊學生的自信心，從而讓學生的自我效能不斷變低，對于音樂的執著也大不如前，慢慢失去了對音樂的興趣。

三、增強學生的自我效能感，加強視唱練耳的培訓

視唱練耳的學習是音樂學習過程中的必修科目。因為學生的接觸環境、接受能力都不相同，因此對于視唱練耳的掌握能力也大不相同。視唱練耳能力較強的學生自我效能感往往都比較強，學習也會更加輕松，而掌握能力較差的學生自我效能感則比較弱，學習過程中就會比較困難，自信心也逐漸磨失。因此擁有較強的自我效能感是非常重要的，想要增強自我效能感可以從以下方面去做：

（一）改變評判標準

在教學過程中，可以根據不同學生擅長的領域來制定不同的課程。比如擅長琵琶的可以針對民族音樂做一些教學課程，擅長鋼琴的可以針對西洋樂器做一些課程。這就是需要老師在教學過程中，能夠去發現學生的特點和天賦，做出不同的培訓方式。

（二）創新教學模式

改變傳統的教學模式，增強學生的自我效能感。在教學過程中，對于一些遇到困難的學生要給與幫助，積極鼓勵，從而激勵學生不斷進步。如果還是按照傳統的教學模式，只會讓有天賦的學生淪為平庸，影響了一個人音樂道路的發展。

四、結語

在音樂的學習道路上，自我效能感在視唱練耳的教學過程中有著至關關鍵的作用，本人就是主要針對視唱練耳活動中自我效能感問題做出的分析，希望能夠給在音樂學習道路上的人提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]張海燕.視唱練耳課教學過程中應堅持的原則及學生音樂能力的培養[J].河北科技師范學院學報，2005，（03）.

[2]王章偉.視唱練耳學習中緊張心理成因分析及對策思考[J].中小學音樂教育，2006，（02）.endprint