在音樂教育中融匯流行因素與校園文化建設共促共進

李鑌

摘要：在豐富多彩的音樂藝術之中，流行音樂是一種有著廣泛聽眾和極具吸引力的音樂。在人類步入新千年時，現代科技更是讓流行音樂展翅翱翔、無處不達，幾乎滲透到了人們生活的每個角落。在此形勢下，高校普通音樂教學應該海納百川，充分融匯流行音樂，最大程度地去改善教學效果，進一步地提升教學質量。這樣，高校普通音樂教育才能真正成為高校素質教育的中流砥柱。在高校普通音樂教學中融匯流行音樂并不是媚俗，但是，在高校普通音樂教學中融匯流行音樂要做到不媚俗卻并不容易。流行音樂可以成為學生們和嚴肅音樂之間的橋梁，找到流行音樂在高校普通音樂教學中的切入點是很重要的。筆者認為這是一個非常值得探討、具有極大的理論和實用價值的重要課題。

關鍵詞：高校普通音樂教育；流行音樂；校園文化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0053-03

一、對高校普通音樂教育現狀的觀察和思考

審美教育首要關心的應該是藝術的審美作用，這對音樂教育尤其如此。在筆者的觀察中，現行的高校普通音樂教育一直是在某種程度上的非音樂教育，講得沉重一點就是反音樂教育。反音樂教育在高校普通音樂教育中比較明顯的癥狀就是過于強調音樂的德育、智育功能而忽略了音樂教育本身的藝術審美作用，從而使音樂教育淪為學校德育、教學管理的某種工具，自然而然地就失去了音樂作為一種學科在高校普通音樂教學中應有的地位。音樂教育絕不是德育和智育的“殖民地”，而應該是德育和智育的伙伴，是攜手共贏的全面合作的伙伴。據筆者了解，在高校普通音樂教育的教學上大部分情形還是語言替代型和單一欣賞型，這樣的教學實踐阻礙了音樂教育的發(fā)展。現代高校普通音樂教育在教學上首要的是讓學生產生興趣和保持興趣，要注重學生參與的量，也要注意學生參與的質。高校普通音樂教育的教學應以審美教育為主，專業(yè)性較強的音樂訓練應放在從屬地位，專業(yè)性的追求不是高校普通音樂教育的任務。應當遵循音樂藝術規(guī)律，引導學生從感性到理性的過渡，而又不把獲取某些知識、解釋某種概念或宣傳某種思想視為音樂教育的最終目的。不具備審美結構的音樂課只是知識課而不是藝術課。音樂的生活化，就是在音樂教學中，讓音樂教學的內容向社會伸展，把社會生活引入音樂課堂，使音樂教學充滿時代氣息和生動活力，盡量尋求教學內容與學生生活的交集和切合點，在進行音樂教學訓練的時候也盡可能地就地取材。對于改善音樂課堂結構和教學方法而言，現代音樂的出現是一個不可回避的現實，所有教育必定通過生活才最有效，音樂教育也肯定是生活的。

二、在高校普通音樂教育中融匯流行音樂

筆者曾對上音樂類選修課的學生進行了音樂素質問卷調查。調查的結果是“兩多三少”。幾乎所有學生都表示喜愛音樂，80%以上的學生認為在普通高等院校進行音樂教育有其必要性。而在他們當中，能夠識簡譜的在3%左右，能夠識五線譜的僅有1%左右，能夠熟練掌握一種樂器的僅有1%，系統(tǒng)學習過音樂基本理論的幾乎為零。根據筆者教學十多年來所做的情況調查可知，在選修音樂類課程的學生當中，雖然絕大部分學生不會或不能識譜，但是沒有說不喜歡流行音樂的，而同時喜歡嚴肅音樂的只有30%左右（并且這個比例還在逐年下降）。筆者認為，這種現狀是學生們與嚴肅音樂之間的距離造成的。20世紀以來，人們在不斷強化的各種壓力下，盡力尋求解脫和發(fā)泄，產生了某種反傳統(tǒng)的叛逆性格，漸漸地發(fā)展出了一類極具娛樂性的音樂文化。這種音樂文化強調人格的獨立，凸顯對時代和社會的感受，重視不妥協(xié)的精神，勇敢地去反映現實，反抗傳統(tǒng)束縛，反抗強權政治，反抗文化專制。流行音樂就這樣產生了。如今的流行音樂有六大特點：

1.娛樂性。流行音樂絕大多數都取材于日常生活，其中的大多數又以表現愛情題材為主，其內容通俗易懂。流行音樂的通俗性決定了其一誕生就擁有大眾的基礎，接受和消費的主體就是普通大眾。因此，流行音樂的娛樂性和消遣性，使人們能夠便捷地參與其中，并且從中得到不同程度的放松、樂趣和享受。

2.新奇性。新奇性也就是流行性、時尚性，這是流行音樂的根基。流行音樂是“建立在契合了某種具有代表性的社會心理因而能為大眾所普遍接受的基礎之上的”。流行音樂作為一種主要以滿足大眾消費為目的的商業(yè)化的音樂，新奇性是必須的和必然的。

3.參與性。流行音樂的題材基本上以日常生活內容為主，強調、突出個人的心理、情感，十分強調自我，特別容易引起人們的情感共鳴。這些讓流行音樂的參與性無可比擬。

4.快速更替性。流行音樂是大眾文化消費品，絕對具有商業(yè)性，肯定存在大批量生產的特性。產品必定快速地推陳出新，那樣才能不斷滿足消費者快速更新的消費需求。大眾需求的快速變化使流行音樂的變更周期顯得短而又短，快速更替那是不可避免的。

5.傳播手段的科技性。科技日新月異讓流行音樂的傳播手段在不斷地產生巨大的變化，從最初只有聲音沒有圖像的廣播、磁帶、唱片、CD，直到聲像并茂的電視、卡拉OK、VCD、DVD、MTV，再到便攜式的mp3、mp4、mp5、艾派、筆記本、多媒體手機等高科技成果，科技產品的不斷豐富，極大地滿足和適應了流行音樂廣泛“流行”的傳播要求，而MIDI、多軌錄音、電子音響合成等技術則進一步改善和提高了流行音樂制作的效果以及音響表現的豐富性。

6.商品性。流行音樂的傳播載體是以作為大眾文化消費品的各類音像制品為主的，流行音樂的商品性是不可避免的。流行音樂不拘泥于形式，也不會墨守成規(guī)，相對而言，有比較樸素的美感，清新、富于想象力的音色，民間的氣質和溫暖的人性，通過這些浸染，流行音樂讓人感覺很容易接近，不會拒人千里，也不用高深的文化素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)就可以欣賞和參與。在人類步入新千年時，現代科技讓流行音樂無處不達，幾乎滲透到了人們生活的每個角落。自出生時起，人們身邊就環(huán)繞著各式各樣的流行音樂，耳朵里充斥著五花八門的流行音樂音響，這使得人們和流行音樂之間幾乎是零距離。學生們熟悉流行音樂，沒有陌生感，所以，學生們幾乎100%都喜歡流行音樂就是意料之中的事情了?！皣烂C音樂”一般是指各種傳統(tǒng)經典音樂和專業(yè)作曲家用傳統(tǒng)或現代作曲手法所創(chuàng)作的各種音樂。嚴肅音樂的確是人類文化的珍寶，長期以來由于各種原因，對于嚴肅音樂，學生們一直缺乏有效的途徑去了解，沒有合適的環(huán)境和氛圍去欣賞。除了少數有條件接觸嚴肅音樂的學生之外，嚴肅音樂對于學生們就像是熟悉的陌生人一樣，學生們怎么可能去喜歡。那么，同時喜歡嚴肅音樂的學生只有30%左右這種狀況也是情理之中的事情了。其實，學生們在對音樂的取向（筆者簡稱：樂取向）方面是需要引導的，樂取向是可以后天培養(yǎng)的。筆者認為，培養(yǎng)學生的樂取向也是當今高校普通音樂教育的重要任務之一。在上述形勢下，高校普通音樂教學應該海納百川，充分融匯流行音樂，最大程度地去改善教學環(huán)節(jié)和促進教學效果，進一步地提升教學質量。這樣，高校普通音樂教育才能真正成為高校素質教育和校園文化建設的中流砥柱。endprint

在高校普通音樂教學中融匯流行音樂并不是媚俗，但是，在高校普通音樂教學中融匯流行音樂要做到不媚俗卻并不容易。筆者認為，流行音樂可以成為學生們和嚴肅音樂之間的橋梁，找到流行音樂在高校普通音樂教學中的切入點是很重要的。在理論類課程的音樂教學中融匯流行音樂可以是最直接的，也是最便捷的。在音樂理論教學的過程中，大可不必拘泥于原有教材中的譜例或案例，可以適時引入恰當的流行音樂案例來配合理論內容的講解。

例如：在講解泛音時，可以選擇合適的流行音樂視頻進行配合。視頻可以讓學生直觀地看到泛音是如何被演奏出來的，學生也可以清楚地聽到泛音的音響效果。在講解五聲調式、六聲調式、七聲調式和大、小調式時，可以選擇精彩的五聲調式、六聲調式、七聲調式的流行音樂讓學生欣賞，在美妙的音樂中感受這些調式的色彩和差異，流行音樂的新奇性一定會讓學生開始放下一些音樂方面的成見，用耳朵和心靈去接觸不同類型的音樂，從而更加喜愛音樂，自然而然也會逐漸縮短與嚴肅音樂的距離。在講解音程、和弦時，可以選擇一些流行音樂片段，配合講解音程的距離感、和弦的色彩感，這樣更直觀、更生動，通過充分發(fā)揮流行音樂的娛樂性，從而在一定程度上拋棄了理論教學的枯燥性。在講解節(jié)奏、節(jié)拍時，可以選擇一些不同節(jié)奏型和不同節(jié)拍的流行音樂，通過流行音樂的參與性，讓學生更易于理解講課內容，也從而更了解他們所熟悉的流行音樂，進而更了解嚴肅音樂，這是一個潛移默化的過程。在講解速度和力度時，可以在速度和力度的每一個方面都分別選擇一首最具代表性的流行音樂和嚴肅音樂經行對比欣賞，在更直觀地接觸理論知識的同時，也讓學生們更加接近了嚴肅音樂。在講解旋律的知識尤其是主調和復調時，可以多選擇一些流行音樂或者民歌作為案例和嚴肅音樂案例做比照講解。這樣，不論是在聽覺上還是在心理上，都能夠讓學生們更容易接受，也容易讓學生們更有新奇感，學習興趣會愈加濃厚。以上的實踐都會讓學生對理論的理解更加容易，起到印象更加深刻、興趣更加濃厚的作用。在實際教學過程中還會有很多應用的例子，在此筆者就不贅言了。在實踐中，筆者也曾多次對不同的課堂進行過比較，之后發(fā)現：在教學中融匯了流行音樂的課堂的到課率一般在80%左右，而沒有在教學中融匯流行音樂的課堂的到課率一般在50%左右。在教學中融匯了流行音樂的課堂里，學生對課程內容的關注率在85%左右；而沒有在教學中融匯流行音樂的課堂里，學生對課程內容的關注率僅為20%到40%之間。由此，流行音樂在高校普通音樂教育在教學環(huán)節(jié)中的重要性、有益性、可行性可以說是管中窺豹了。此外，在高校普通音樂教育中融匯流行音樂對于校園文化建設的作用也是可以看得見和摸得著的。學生是音樂教育的承受者，學生也是流行音樂的載體，同時學生又是校園文化的主體，因此流行音樂在校園文化中也是有著不一般的角色的，在當今的校園文化中隨處可見流行音樂的痕跡。在高校普通音樂教育中融匯流行音樂，可以讓音樂教學更生活化，更貼近學生，也可以更好地引導學生的樂取向，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的方式，讓喜歡音樂的學生們這個校園文化的主體自覺不自覺地去創(chuàng)建更優(yōu)秀的、更高尚、更有文化藝術內涵的校園文化。這也是值得深思的一個課題，在此限于篇幅就不多贅述了。

以上是筆者對于在高校普通音樂教學中融匯流行音樂的一些淺見，希望可以拋磚引玉，讓更多的音樂工作者來關注這個非常值得探討、具有極大理論和實用價值的重要課題。

參考文獻：

[1]張前.中國藝術教育大系音樂卷音樂美學教程[M].上海音樂出版社，2004.

[2]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

[3]張前.音樂美學教程[M].上海音樂出版，2004.

基金項目：本課題為武漢科技大學2011年校級教學研究項目《音樂教育在校園文化建設中的作用研究》（項目編號：2011x074）部分研究成果endprint