高職法律專業基礎教學模式探討

陳俊宏

摘 要： 卓越人才法律教育培養計劃要求法律教學模式進行改革，強化法學實踐性教學。所以，必須重新審視法律教學現狀，分析教學中出現問題的原因，并在此基礎上確立法學實踐性教學目標，以理論和實踐齊頭并重為原則，強化校外實踐教學，最終實現卓越法律人才培養計劃的落實。因此，教師需要從課程設置、畢業實習制度等方面入手，加強改革，創新法律實踐性教學。

關鍵詞： 法律專業 基礎教學 教學模式

引言

高等職業教育是為了培養高技能應用專業人才，應該摒棄傳統的灌輸式教學方法，著重“操作性學問”，培養學生實踐能力，要求學生掌握工具與體系的關系。在高職法學教育中，隨著社會法制進程的高速發展，法律已經成為社會實際交往中不可或缺的行為準則，而整個社會對法律人才的期望越來越高，拒絕接受只限于熟悉法律原理和概念，書記法律條文卻沒有實踐經驗，而希望在工作后才將法律理論與實際相結合的“慢節奏”人才。當前社會更需要的是既能準確掌握法學的理論知識，又能靈活運用法律工作需要的專業技能，合理運用所學知識解決現實問題的實用型人才。因此，職業教育怎樣突出辦學特色，并根據當代社會現實重新確立新的教學目標，探索新時期的法律人才培養模式是當前法學教育研究的熱點。

一、我國傳統法學教學模式的劣勢

長時間以來，我國法學教育模式一直沿用法學教育的傳統教育方式，局限于注重概念、理論、法律原則和原理的傳授，很少考慮對學生進行實際操作能力的培養，也很少考慮當前社會的真正需要。如此傳統的教學模式只注重知識轉移和學術研究，卻嚴重忽視職業思維訓練和實踐操作能力培養，不符合法學教育宗旨。最近幾年，社會和法律市級部門對大學生的法律素質和能力頗多微詞，而大學生對法律課程中習得的知識內容產生懷疑。因此我國法學教育開始探索新的教學方法，對傳統的教學模式進行改進，并將其運用于實際法學教育中。例如：案例教學方法、模擬法庭教學方法、討論教學法及法律實習方法等。這樣探索多樣化的教學方法有助于推動法學教育改革，其在形式上雖然沒有較大變化，但在實質內容和授課方式上取得了較大突破。

二、對傳統法學教學模式的反思

根據近幾年在課堂上聽課及在教研室集體探討的成果來看，目前法學教育教學模式單一，制約著法律專業教學的進步，難以實現培養實用型人才的目標。其主要問題表現在以下方面：（1）沿襲傳統的教學模式，嚴重缺乏創新意識。在法學教育的必修課程中，絕大多數老師采用灌輸式教學方法，注重理論知識的傳授，而讓學生失去主體性，片面強調知識的傳遞，嚴重抑制學生創新思維的發展及實踐操作能力的提高。（2）教學目標形式化、空洞化。教學大綱中盡管存在明確章節的教學目標，但其重點在于知識點的掌握程度，而沒有明確指出培養學生的實際能力，極大束縛能力培養的教學進步。（3）教學模式程序不規范。因為缺乏教學理論的正確指導，即便使用傳統的教學模式，教師也會出現操作程序不規范的情況，嚴重影響教學效果。目前考試體系僵化且評教方式單一，致使教學效果無法得到及時反饋，從而制約人才培養與教師教學能力提升的雙向機制的形成。

三、實踐性法學教學模式

1.正確處理師生關系

實踐性教學模式的構建主體是案例分析，所以在處理師生關系時，一定要嚴格遵守案例教學模式中教師的基本原則，著重克服傳統的以教師為中心的教學觀念，轉變為以學生為主體，以學生自主探討和思索為主，老師指導為輔，保證教學活動有效進行。最大限度地發揮學生的主觀能動性，充分運用啟發式教學，正確引導學生通過自己的探索與分析得出最佳問題解決方法。

2.改善教學方法

在日常教學活動中，教師應該充分鼓勵和引導學生自主分析，并結合案例教學模式，模擬法庭活動，激發學生興趣，提升教學質量。在案例分析過程中，教師不必給學生過多提示，要充分發揮學生的主動思維能力，鼓勵學生進行深入自主思考，并注重課堂內容的開放性，注重理論分析方法的傳授和講解，運用不同分析方法證明和證偽不同的分析結果。

四、加強實踐型教師資源的構建

結合上述內容可以得出，要實行有效的實踐性教學就要在高職校園內建設一支既能掌握嚴密理論知識又能夠對其加以靈活運用且經驗豐富的教師團隊。如果沒有這樣的師資力量，那么進行實踐性教學猶如紙上談兵。但由于各種原因，目前高職學院普遍缺乏這樣的師資團隊。解決這一問題可以從以下兩方面入手：（1）高職院校應該打破成見。改革不合理的考評機制，支持并鼓勵法學教師從事適當的司法實踐活動以提高自身實踐能力。（2）學校還應該實施“走出去”的戰略，積極引入法律事務專家臨校指導，研究最新法學成果。

結語

要有效提高法學教學質量，實施實踐性教學，就要從分析我國當前法學教育中出現的問題入手，認真分析這些問題出現的原因并加以解決。在探討法學教學模式的同時，注重對傳統教學模式的改進，做到取其精髓、去其糟粕。摒棄以教師為主體的教學模式，不斷健全師資隊伍，從而更好地強化實踐性教學效果。

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