論數學課堂中的合作學習

李義龍

摘 要： 隨著高效課堂模式的大力提倡，小組合作學習已經成為數學學習的一種重要形式。通過小組合作，可以把課堂還給學生，任務交給學生，時間讓給學生，過程讓學生親身經歷，方法讓學生探索總結，結論讓學生自己得出，困難讓學生設法攻克，規律讓學生自主發現，精彩讓學生充分展示。文章就如何在數學課堂教學中實施合作學習展開論述。

關鍵詞： 學習意識 學習氣氛 學習能力 學習動力

《數學課程標準》的總體目標明確指出：通過義務教育階段的數學學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。隨著當前新課程改革實驗的不斷深入，小組合作學習已經成為數學學習的一種重要形式。通過小組合作，可以把課堂還給學生，任務交給學生，時間讓給學生，過程讓學生親身經歷，方法讓學生探索總結，結論讓學生自己得出，困難讓學生設法攻克，規律讓學生自己發現，精彩讓學生充分展示。那么在小學階段，如何在數學課堂教學中實施合作學習呢？

一、培養合作學習意識

首先要更新觀念，鼓勵合作。大力倡導學生進行合作學習的嘗試，表揚那些有合作意識的學生。如：看見成績好的學生在幫助學習有困難的學生時，教師應及時給予表揚；看見幾個學生通過討論解答出一個難題時應及時給予肯定。因為合作精神已在他們內心萌芽，為學生創造合作機會，體驗合作成功，久而久之學生自然會逐漸形成合作意識。其次合作學習要落實到課堂教學中。要培養學生的合作學習意識，教師就要切實想辦法，在課堂教學中予以落實。再次以評價促進合作學習。好勝是每一個人的天性，所以適當開展一些團體間的競賽可培養起學生的集體責任感和合作精神。比如：我在教學中開展了小組加分得第一的競爭。只要小組同學在觀察、討論、交流、匯報等過程中，表現得突出，合作地好，小組同學共同完成任務出色的都可以為本小組贏得分數。這種小組之間的競賽極大地強化了學生的合作學習意識。

二、營造合作學習氣氛

首先教師要運用自己的智慧，發揮數學魅力，使學生產生合作學習的需求，營造合作學習的氣氛。在學生內需的情況下，更有效地進行合作學習。其次應該從小培養學生良好的學習習慣，從低年級開始培養學生獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣非常重要。再次要發揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作學習中認真傾聽小組中學生的發言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況；適當提出一些問題，挑戰學生思維，激發學生深入思考；鼓勵學生以小組的名義匯報小組的成果，并給予激勵性評價；組織不同小組進行合理質疑，使全體學生學會從別的小組發言中獲益。

三、發展合作學習能力

首先要調動全員參與的積極性。合作，作為一種新的學習方式，應更好地體現主體參與性。強調人人在小組活動中的積極參與程度。合作是全體師生積極主動的交流，是生與生、師與生之間的多向交流，是在語言交流的過程中，在“思維火花”的碰撞中，大家對所討論的問題有更明確的認識，獲取知識感悟，同時獲極大的情感滿足。因此在課堂上，教師要堅持以人為本，以主體發展為本的思想，充分尊重每個學生，尤其要照顧一些不善于發言交流的學生，調動他們的積極性，使每個學生都能得到充分發展。其次調動表達思想的積極性。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。小組合作學習應該以個體學習為基礎，讓不同個性、不同能力的學生都能自發地參與學習和交流，真正提高每個學生的學習效率。小組學生之間輪流發言，優秀生幫助有困難的伙伴這樣就促進了交流，促進了學生之間的交往。教師應有意識地營造寬松的交流氛圍，要求小組的同學對每一位發言者給予感情上的支持，讓學生大膽表達。與此同時，要求學生認真傾聽，并養成邊聽邊想的習慣。課堂教學過程是師生之間、生生之間通過教材實現思想交流的對話過程，尤其是在合作學習中，對話交流的實踐更加頻繁。這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發言，認真思考領會要點，并在他人發表意見時不打岔，不插嘴，不評價，在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好。

四、增強合作學習動力

首先以小組為評價單位的課堂，可以凝聚學生的向心力，是小組合作學習的外在動力。學生都有極強的團體榮譽感。有一些孩子在自己特別差時并不是很在意，但當他的不努力對團體造成影響時，他表現得特別傷心。他會為了不拖整個小組的后腿而努力管理自己。很多時候我們也進行小組評價，但只評價沒有激勵措施。而且小組的評價沒有一貫性，有時小組評價，有時個人評價，容易造成學生選擇取舍的混亂。評價后必須有激勵措施，鞏固學生的興奮點，學生才能順應導向。其次小組合作學習其實是學生自主學習的延伸，是學生高層次的自主學習方式。無論是個體的低層次的自主學習方式，還是集體的高層次的自主學習方式，都對學生的知識學習和技能提高方面有巨大影響，而且在情感方面的鼓勵和支持也具有更重要的意義。再次學習興趣是對學生最重要且影響最深遠的動機，是學生最根本的內在情感動力。學生的學習動機，是學生學習的內在動力。學生的學習動機是內在情感欲望的具體化。所以我認為情感的力量對學生學習的促進作用將是無法估量的。在學生眾多的動機和情感中最具有積極意義的是學習興趣。

總之，合作學習能實現新的高效課堂，教師應在課堂教學中加強對學生合作交流能力的培養，讓學生在合作中交流，在交流中發展。