初中思品課堂實施積極情感教育的途徑

陶德進

【摘 要】隨著新課程觀念的深入和新課程改革的不斷加深，情感教育在新課程中的地位日益凸現，如何更好地調動情感因素，激發學生的學習興趣、求知欲，提高課堂教學效果，是思想品德課教師期待解決的重要問題。因此在思想品德教學過程中實施情感教育十分重要。本文從尊重學生，創設和諧、平等、民主的師生關系；了解學生，把握現代中學生的心理特點；利用各種教學手段，激發學生的學習興趣；激發學生熱情，促進學生之間的情感交流四方面探討了初中思品課堂實施積極情感教育的途徑。

【關鍵詞】初中思品課；情感教育；實施途徑

社會發展趨勢證明：一切發展只有建立在人的發展之上，才是有意義的，才是符合“人性”的。人的發展是與環境協調一致、與人和諧相處、情感豐滿的和諧過程。所以，教育要把人的發展作為出發點和落腳點，擺脫片面素質追求的價值取向，實現人的均衡、和諧的發展。在當前教育改革提倡以人為本的大氛圍下，教師只“走近”學生還不夠，更應“走進”學生的情感世界、心靈深處。因而在思想品德課教學過程中，實施積極情感教育就顯得尤其重要。那么，如何在思想品德課教學過程中實施情感教育呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、尊重學生，創設和諧、平等、民主的師生關系

針對學生對異性同學的好感、逆反心理等等，開展主題班會，讓學生把握好情感的方向，化解因逆反心理而帶來的不利影響。尊重學生，要建立良好和諧的師生關系，教師平時在課堂上要多注意自己的語言、表情、眼神、動作等。因為也許一個不經意的動作語言有可能影響著學生，甚至造成不必要的傷害。為此，我在思想品德課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

再者，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

二、了解學生，把握現代中學生的心理特點

人都是有情感的。作為教師，僅靠每周講授幾節課，那和學生的接觸就太少了，很難達到了解學生、親近學生、與學生溝通的目的。要真正了解中學生的心理特點，平時就要親近學生，尊重學生，信任學生，把握現代中學生的心理特點。

由于學生學習程度不同、思維方式不同、理解能力有差異，因此難免出現這樣那樣的錯誤，提出幼稚可笑的問題。對此，教師應給予寬容和諒解，千萬不能作出挫傷學生自尊的行為。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。愛是人的一種需要，正在成長著的青少年更需要愛。在教學中，教師應經常對學生施以情感誘導。只有教師的愛心為學生所感受，學生心靈的琴弦才會為教師所撥動。親其師而信其道。學生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導越容易理解和接受。在這種情況下，學生對教師的愛就會遷移到教師所教的內容上。教師正是用情感的潮水將知識的浪花沖向了學生思維的岸邊。

三、利用各種教學手段，激發學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說過：“教育不僅不應該使學生厭惡學習，而且應該使學生有被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習?！边@種不可抵擋的吸引力就是學習興趣，如何激發學生的學習興趣呢？

例如，我們在教學方法上要多樣化。俗語說得好：“不管白貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓”?，F代教學的方法也多種多樣，有“快樂教學法”，有“引導發現法”，有“探究研討法”，有“嘗試教學法”，有“情感教育法”，有“競賽法”等等，我認為能夠提高學生整體素質的就是好方法。這里我要指出的是——抓的是學生的全面素質，而不是單純的知識。而且，每一種教學方法都有各自的適用范圍，每一類學習能力的培養都是多種經驗的綜合。教師采用多種教學方法進行教學，不但有利于學生對知識的掌握，而且有益于學生集中學習注意力，保持旺盛的情感狀態。例如，在鞏固復習所學法律知識時，我就采用了小組競賽的方式調動學生的積極性和榮譽感。

四、激發學生熱情，促進學生之間的情感交流

教師情緒和情感是非常重要的一個方面，但學生對自己、對他人保持豐富飽滿的情感，互幫互助，則更能夠激發學生的學習熱情，充分調動學習主觀能動性，挖掘自身的潛力來完成學習任務。

首先，教師引導學生之間互相幫助。在教學中，當學生答題中出了差錯，無法自己解決時，設法引導其他學生幫助解決。這種學習中相互幫助的氣氛，有助于增進學生友好情感。這樣的教學，既保護了學習較弱學生的自尊心，又培養了其余同學熱心幫助同學的品質。在這種氣氛中，即使有同學錯了，也不會遭到其他同學的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發現好的地方，從而使學生都在相互幫助、信任、支持的教學環境中更快樂、有效地學習。

其次，教師應該引導學生之間相互鼓勵。當一個學生在學習中取得某種成功，如較出色地回答了一個問題，演算了一道數學題，在課堂上有明顯的進步時，不僅受到老師，還受到同學的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。老師在課堂上帶頭引導學生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學生來說是積極情感的積累，對后進生來說更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進學生間友情，而且活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的熱情，降低學習的緊張度，都有一系列的積極作用。

通過師生之間的移情和共鳴，使情感成為教師教、學生學的動力。教育不僅是傳遞學科性知識的工具，教育也要追求人的發展與內在和諧，體現對人類終極關懷的精神。期望真正的素質教育，不但能使人去充實、愉快地生活，而且還能使人充滿激情地領略生活的樂趣?！坝H其師才能信其道”，只有教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而對教師所傳授的學科知識產生濃厚興趣，這是提高課堂教學效益的有效途徑。

總之，在思品教學中實施積極情感教育，既能激發學生學習熱情，提高教學質量，優化教學效果，又能培養學生高尚、健康、積極向上的情感，使學生在快樂中學習，并且在學習中尋找快樂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅山中學）